資賦優異的十四歲的茱莉說：「當一個正常孩子被提問時
向一個兒童資優者或成人資優者提問某數學問題，結果答案正確。但要求他解釋，他如何知道答案——他的回答：「這很明顯啊！」
「能說得具體點嗎？」「因為我知道答案啊，這就是所有原因。」
某些時候，我們或許可以接受這樣無法給出解釋的回答方式。但在大多數的情況下，這是無法被接受的。首先是學校，而對於整個一生也是一樣。最讓人難過的，是這些資優者都很誠實。
他也不知道他是如何知道答案的，為什麼知道答案。這超出了他的意識閾（Consciousnessthreshold），他再努力仍無法做到。當我遇到一個問題時，我知道開頭，知道結果，但中間有什麼，我就不知道了。
阿德里安這樣解釋道。他解釋得很清楚。所有的資優者都有這樣的困難。這是一種充滿悖論的困難，不管內心有多麼豐足，都會因為自身大腦運行結構的問題而縮減。
從神經生理學的角度來看，這種特殊性是由神經元連接的啟動所導致的。這些神經元運行速度極快，甚至無法被意識感知。因為這些充滿資訊的神經元網路的運行，突然出現了一些突如其來的直覺。
一些大腦成像顯示了這一隱祕的大腦啟動過程，而該啟動過程得益於以前的知識和創建新聯結的能力。直覺智力是上述過程的結果，有其陷阱，也有其無限潛力。
右腦的啟動與圖像、視覺、空間思維有關，而主要由左腦負責的語言活動、詞彙、語言的線性結構則需要資優者特別集中注意力，也需要花費很大的努力。面對某種場景、某個需要解決的問題、某項需要克服的障礙，以及在各種日常思維過程中，首先啟用的是圖像處理區域。資優者首先會看到圖像，繼而將其轉化為詞彙。
而這有雙重困難：圖像可能成為樹狀聯想新的出發點。需要在腦中「固定」圖形，並將其迅速轉化為詞。這項操作非常棘手，因為聯想網路的運行速度太快。例如：我讓你們寫：「船在水上航行。」這對你們來說應該不是什麼難題。你們會本能地在大腦中看到這些詞，以聽覺的方式處理句子中的音素，然後解決問題。
右腦的啟動與圖像、視覺、空間思維有關，而主要由左腦負責的語言活動、詞彙、語言的線性結構則需要資優者特別集中注意力，也需要花費很大的努力。面對某種場景、某個需要解決的問題、某項需要克服的障礙，以及在各種日常思維過程中，首先啟用的是圖像處理區域。資優者首先會看到圖像，繼而將其轉化為詞彙。
而這有雙重困難：圖像可能成為樹狀聯想新的出發點。需要在腦中「固定」圖形，並將其迅速轉化為詞。這項操作非常棘手，因為聯想網路的運行速度太快。例如：我讓你們寫：「船在水上航行。」這對你們來說應該不是什麼難題。你們會本能地在大腦中看到這些詞，以聽覺的方式處理句子中的音素，然後解決問題。
但如果你們是資優者，情況則不同！因為出現在你們大腦中的不再是詞彙，而是一艘真正的船，安靜地在蔚藍的海上航行。你們也會隨著波濤和自己的聯想開始旅途。這個圖像的聯想將會產生非常多的想法、記憶和聯想思維⋯⋯以致於你們很快就遠離這一小句話，但我僅僅只是要求你們寫下這句話。
圖像產生了意思的光暈，不會在語言中凝結。而資優者也不能篩選或重新組織其思維。
以下是一個典型的例子：
雨果，十六歲，剛從美國旅行回來。他向家人講述了旅途中發生的小故事，包括遇到哪些人、有什麼經歷等。一天晚飯時，有人問了他旅行的事，雨果說旅行非常棒，但他不喜歡美國人。問者又問他為什麼。雨果稍有停頓，不知道該說什麼，他無法用確切的語言精確地表達出他的想法。令所有人感到驚訝的是，他轉向母親，問道：「媽媽，我為什麼不喜歡美國人啊？」
幸運的是，雨果的母親從雨果之前的描述中精確地推論出他無法表達的內容，並沉著地、平靜地代替他回答了這一問題。在聽到自己的想法以如此簡單的方式被組織好並說出來時，雨果非常驚訝，讚嘆道：「完全是這樣，太不可思議了！是的，這就是我不喜歡美國人的原因！」對於雨果而言，有人能夠找到精確的字眼和想法來解釋他所想的，是一種解脫，令他如釋重負。
圖像產生了意思的光暈，不會在語言中凝結。而資優者也不能篩選或重新組織其思維。
以下是一個典型的例子：
雨果，十六歲，剛從美國旅行回來。他向家人講述了旅途中發生的小故事，包括遇到哪些人、有什麼經歷等。一天晚飯時，有人問了他旅行的事，雨果說旅行非常棒，但他不喜歡美國人。問者又問他為什麼。雨果稍有停頓，不知道該說什麼，他無法用確切的語言精確地表達出他的想法。令所有人感到驚訝的是，他轉向母親，問道：「媽媽，我為什麼不喜歡美國人啊？」
幸運的是，雨果的母親從雨果之前的描述中精確地推論出他無法表達的內容，並沉著地、平靜地代替他回答了這一問題。在聽到自己的想法以如此簡單的方式被組織好並說出來時，雨果非常驚訝，讚嘆道：「完全是這樣，太不可思議了！是的，這就是我不喜歡美國人的原因！」對於雨果而言，有人能夠找到精確的字眼和想法來解釋他所想的，是一種解脫，令他如釋重負。
從圖像到詞彙：當樹狀結構混在一起，並且錯綜複雜時
這種思維和情感旋渦，使得透過語言進行的交流變得極為困難。如何在適當的時候，找到恰當的字眼傳達出這種心聲、這種情感上的激動、這種對世界的沸騰感，而同時又不背叛心中所想，還要確定對方能夠完全理解自己所思？
言語，就是讓豐富的想法從瓶頸中通過，而詞彙必須按照永恆不變的、而且編了碼的順序一個接一個地排好隊，進而正確傳達出自己想說的內容。
我們可以將線性世界看作一個任意的決定，而事實上卻是有各種可能性的。當我處於樹狀模式時，用言語表達將會變得很困難，因為我腦中可能同時出現四個詞彙來表達同一個（或差不多的）事物或想法。而這四個詞彙是同時出現的。
——拉斐爾，十七歲
如果不是在自己想要表達的當下完全與其思維相互連接，是無法言說的。
如果我在我的思維中，那麼我可以找到那些能夠說出我想表達的內容的詞語。我需要與我的情感相連接，才可以說出該事物。
如果過了一段時間有人再問關於該事物的想法，我就說不出來了，因為我不再與我的思維相互連接。
只有在思維展現時，思維強度及情緒負荷才能被感覺和表達。思維的啟動速度以及思維強度之大，使得資料的穩定整合變得困難。這些資料經常會因此丟失，而重新調動這些資料需要花費巨大的能量。思維就這樣消失，且速度很快。思考過度則會扼殺思維。
當詞語迷失在樹狀結構中的時候
當一個人想要表達，而詞語在腦中經過的速度太快，會造成嚴重的交流問題以及真正的人際關係問題。當一個人無法精確清楚地表達自己希望表達的事情，而且思想和一切都變得混亂不清時，別人很可能不明白你的意思，或者錯誤地理解你的意思。而後者往往是更糟糕的。此時，也很難找到準確的字眼來表達自己心裡的感受。
這種情況下，資優者往往會選擇緘默，不說話，因為不知道怎麼說。而有時候，當資優者說話時，會無意識地傷害到別人。這不是正確的詞語，不是應該說出來的詞語……資優者迷失在自己的思維中，經常會讓他們無法直截了當地說清楚自己的想法，只能選擇兜圈子。而有時候，這可能是唯一一種能夠說清楚他想說的話的方法。
不能理解詞的意思：當一個人無法解讀暗含之意時
馬克，二十四歲，這麼解釋道：「對我來說，資優者有語義方面的問題。如果一個詞彙沒有在正確的上下文中使用，那這個詞彙就不能被理解。我以物理學為例。我很難理解物理學上的一些概念，但又很感興趣。物理學上很多詞來源於日常生活或已經融入日常語言中。結果是，對於同一個詞，我有好幾個定義，我從生理角度去感覺這個詞。為了理解物理學的一些概念，我經常不得不去尋找其歷史背景，就是某個概念是在哪種歷史背景下使用的。否則，我就理解不了。」
馬克的解釋很清楚。在資優者的生活中，這樣的困難是司空見慣。某個討論裡，資優者可能會答非所問，或者看上去好像根本不理解別人提的問題。這很快會使別人感到惱火、疲累，甚至不可忍受。別人覺得他是故意這麼做的，覺得他是在挑釁。通常的情況下，對話會因此中斷，討論會變成責備。為什麼？因為對於不同的人而言，某個詞彙或某個句子的意思可能是不同的。
「我們不能說死後的生命，這不確切。在生命之後，就是死亡，應該找另外一個詞。」朱利安，十歲，無法理解這個沒有意義的詞彙之使用。
對於一個資優者來說，絕對精確是最基本的，他只能按照字面上的意思來理解事物。為了讓他理解你們想對他說的，必須跟他解釋清楚背景。只有這樣，他賦予詞語的意思才會與你們想表達的意思相同，你們之間才能互相理解。否則，他是無法理解的。或者，更確切地說，他會以另一種方式來理解。
以上就是我們可以在資優者人生的各個階段、在各個領域都能發現的，讓人難以忍受的誤解和錯綜複雜的衝突的原因。在學校，資優兒童做事總是「牛頭不對馬嘴」，或者不能回答看似簡單的問題；在家裡，資優兒童的行為會與父母要求的完全相反；而對於資優成人來說，在職場上，他與老闆或合作者的關係會很緊張；而夫妻之間的對話經常出現落差。
因為很難明白日常生活中一些暗含之意，資優兒童或資優成人有時候會覺得，自己好像完全不理解這個世界，讓他們更覺得自己是怪人或與他人有別。
資優者會覺得，既然大家的大腦運行方式都一樣，但我卻不一樣，那麼我肯定不正常！於是他會更加痛苦。因為，他感覺到，這種將自己與其他人隔離開來的差異，還有由此導致的對自己形象之攻擊。資優者認為，責任在他，是他的錯，自己不能像別人那樣行事而顯得很白癡。這會導致資優者對自己進行反省，並且逐漸對世界失去熱情。
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