語言治療裡面不一定要用語言說明，其實可以從孩子們最熟悉的旋律或媒材，開始帶到他喜歡的東西而發出回應

花媽：請問張擇祥語言治療師，我們怎麼讓很不愛

說話的孩子說話?或者是讓沒有口語的孩子多仿說?或者是多表達?或者是多溝通這個部分該怎麼辦?

張擇祥：我想要先舉一個例子，我在高中的時候數學老師是一個很嚴厲的老師。當時我們唸私校，錯一分 打一下，然後打到我後來對數學完全放棄。所以我高中考大學的時候，  我記得只考很低很低，那一科沒有考，我一樣考上大學那個科系。

我會用這樣的例子跟大人講說，我們會不會希望小朋友在講話這件事情，跟我在高中數學那件事情一樣? 以後只要有機會，可以不碰就不要碰。但 後來我大學很不幸的微積分也是必修，所以我就修了第四次還是第三次 一直到大四的暑假，延畢了一個暑假，老師才讓我通過。

怎麼讓小朋友願意開口說話?或者是有家長問說:「我要怎麼讓沒有口語的小朋友可以仿說」「就是讓他喜歡說」~我很有可能會在等待的過程當中，看看這個小朋友有沒有剛好在哼甚麼旋律。

比方說花媽妳現在心裡面有沒有甚麼旋律呢?請妳哼出來~

(這時花媽哼了鳳飛飛女士的"好好愛我"的旋律)

張擇祥：剛才這個過程當中，在花媽哼旋律的時候，我跟著哼跟她哼一樣旋律的時候，花媽馬上就轉過來看我，這就是一個注意力的吸引。讓她覺得這個人好像有聽到我在哼什麼?接下來他可能就會聽我在哼甚麼(曲子)。

我如果哼出一個不一樣的(曲子)，她很有可能就會想要學看看，或者是他就很有可能想要哼更多新的歌。他就會講更多了，就會哼更多。

我再繼續模仿她，模仿她到後來她會覺得:「喔，好像很好玩耶!」這個遊戲很好玩，發聲音這件事情，跟高中數學是完全不一樣的兩件事情，是一個非常好玩的事情，他就會哼更多。他就會聽我要哼什麼，他就可能想要學，這個時候他就會做到仿說。是的，他自己有動機的情況下去仿說。

我們就會越玩越多種聲音，越講越多種話，句子越來越長。我覺得這是第一件我們要做的事情，把這個動機放在小朋友的身上。

而不是說，你跟我哼一樣的，哼!我聽不懂，好，妳再聽一次，注意聽喔!!妳剛才沒有注意聽，注意聽，來，第二次了，不會。還是不會。妳怎麼沒有注意聽呢?已經兩次了!!

小朋友沒有辦法說你走開，不過他們在心裡面會表達，就是他可能就不願意配合了。剛才那個旋律是菊花台的旋律，所以如果懂那個詞彙的人就會發出來，往往那個是在我的語音資料庫當中有這個詞，它就是菊花台所以這個時間點我請花媽再哼一次，可能就會哼的出來了。

那就是妳已經具備有這樣的詞彙，我們就幫他慢慢擴充詞彙，他有越來越多種詞彙之後，我們就可以把不同的詞彙串在一起。

我等一下會先哼一個茉莉花，再哼夜來香，再哼菊花台，再哼梅花。所以它會變成這樣子。假設花媽如果不懂這兩個旋律的話，妳就必須要重新學
，會卡住對不對?

這個就是詞彙提取困難的人會有的，所以就不會像我剛才那麼順就是，喔，就是茉莉花跟夜來香，你就可以馬上哼的出來。當小朋友還在詞彙提取困難的時候，就像剛才花媽在提取那一段旋律一樣，她就是會卡在那邊
。所以當我們在練習幾次之後，就會變得很順利了。

這個編排的方式如果我們套用在語言當中，它就是一種文法。所以剛才那個旋律那個文法就是茉莉花。 夜來香。詞彙就是茉莉花的旋律跟夜來香的詞彙，如果你還不具備有這兩個旋律，我們就要先去熟悉這個旋律。

我們把它串在一起變成是一個文法，我們再多串了兩個旋律，就是菊花台的旋律或者是梅花的旋律，如果都很熟，花媽一樣可以把四段都串在一起

像我一開始串在一起那麼順。

可是我們在幫小朋友在把四串旋律，或是一整個句子串在一起的時候不會那麼快。如果他四個旋律都沒有學過，特別是比較年輕的小朋友，這四個旋律是很老的旋律，他可能就要重新學，那我們就要從詞彙開始，他要一下子就可以提取的出來。

所以我們要一開始就是幫小朋友先有動機，我哼你的旋律，你也覺得我很有趣。跟著我一起哼 ，然後慢慢哼著我的旋律，我再慢慢把它變長，你會覺得，原來這個旋律不只這麼短，還可以變那麼長，而且可以有多樣式的變化。那個句子可以放來放去變成不一樣的句子，原來還有這麼多種不同的詞彙可以玩，好好玩喔!!

我為了想要玩這麼長的旋律，我跟你一起學，他在過程當中就慢慢句子變長，詞彙量變多，句法慢慢知道。文法的意思這樣子。

所以我可以簡單的表示一下就是說，語言治療裡面不是一定要用語言去說明，而其實可以從孩子們最熟悉的旋律或者是某種媒材，然後開始來帶到
他喜歡這個東西而發出一些回應這樣子。