建議用「旁白」方式誘發孩子的語言，讓口語是有意義的/黃自強語言治療師

最近陪個可愛的小孩上課，這孩子有時會很愛開關門、也愛轉輪子，一開始時候還不愛看我。日常表現還沒有明顯有意義的口語。我跟家長說回家陪孩子時，看孩子要（或注意）什麼東西就說東西的名字。孩子正在做什麼就說孩子正在做的動作。我為此還和媽媽說這就像是「旁白」，但要注意的是不要說一長串的句子，只要單詞就好。

我當然也用這樣方式和孩子互動，上課過程中，雖然隔著口罩，我隱約聽到孩子有小小的跟上我/嗚嗚(消防車)/、/叭叭(車)/的聲音。但家長還是覺得不太像是。直到有次上課，我拿出經典玩具～切水果，在我和小孩各拿一個西瓜，小孩撥開後，掉到桌上轉，我說「西瓜、西瓜」後，小孩也說了「西花」，我眼角瞄到家長張大了眼。

而再下次上課，家長說到孩子在家探索水壺蓋子時，家長陪伴時候就試著旁白「按」的單字，幾次後孩子竟開始邊按邊說「按」了！

學者在研究發現第一個詞彙通常出現在單一、高度特定的互動情境裡。另外在單詞期的階段，英語幼兒最先出現的 50 個詞彙中，其次是動詞、形容詞以及社會互動詞彙，像是掰掰、不要。

而在華語部分則是先出現沒有特殊意義的 一些伴隨行動的語言，像是形式化的用語:謝謝、再見。然後出現叫人、動物及物品，像是媽媽、 爸爸、汪汪、貓、花之類的、意願詞彙（不要、抱抱)、最後出現的是動詞與修飾詞彙。

因此，如果要誘發孩子口語的話，我覺得適合的內容或題材部分，可能不是我們大人所想的「教材」或「圖卡」。而是孩子每天所看、所要、所愛的事物或活動。

總結來說，為何會建議用旁白方式陪伴孩子，就是為了結合孩子的活動或專注的東西與口語，讓口語是有意義的。以此方式先重塑一個自然、有意義的口語環境，孩子對於「說」這件事更為熟悉與習慣，之後再慢慢加入引導說的活動。

所以您可以試著陪孩子時候，旁白孩子的動作或東西名字，也有人說是～當孩子做什麼時說什麼、要什麼時說什麼。但要注意的是不要太長唷！

本文由黃自強語言治療師授權。 文章出處 https://bit.ly/3VN5Mq3