給泛自閉症光譜孩子（低口語自閉症、高功能自閉症、亞斯伯格症）爸媽，親師溝通的三個提醒/王意中臨床心理師

對於泛自閉症（ASD）孩子的爸媽來說，有時非常苦惱於孩子在教室裡的社會行為、人際互動與學習表現，到底是什麼樣的一種狀況？

對於老師是否能夠瞭解什麼是自閉症？什麼是亞斯伯格症？在許多爸媽的心裡面，很難以開口詢問，卻又非常的敏感於老師是否對這些孩子缺乏基本的概念。

很是顧慮與擔心，當老師對泛自閉症概念明顯缺乏時，師生之間很容易發生衝突。

特別是，對於泛自閉症孩子來講，當一次又一次的衝突出現，是很容易對老師產生負面的印象，進而影響到孩子在日後在教室裡，課堂的配合度及參與度。

尤其是，泛自閉症孩子對人事物存在著非黑即白，二分的情況下，老師是否可以更清楚的掌握狀況，也決定了孩子在教室裡的行為。

給泛自閉症孩子（低口語自閉症、高功能自閉症、亞斯伯格症）爸媽，親師溝通的三個提醒。

（一）列出優勢清單。

建議你，將孩子目前擅長的事，會做的事的清單，清楚條列下來，提供給老師做為參考，例如孩子在聽說讀寫算的能力，以作為老師在課堂上，瞭解孩子的基礎能力。
特別是，對於自閉症孩子來說，當孩子在課堂上，做會做的事，有事情做，他的情緒行為會相對穩定，自我刺激會明顯的降低。

知道孩子會什麼，比只是聚焦在孩子不會什麼，比較能夠讓孩子在教室裡多些適應。

（二）列出孩子敏感的情緒地雷。

由於泛自閉症孩子的地雷相當的多，建議你，將這些地雷提供給老師作為參考。例如說話音量不要太大，任何的改變，將容易造成孩子的激烈情緒，減少無預警的事情發生，或請別任意碰觸孩子。

這一點，再次強調，並不是要嚇老師，而是這些孩子真的是非常的敏感，老師真的有必要，也需要事先的瞭解。否則當關係出了問題，除彼此耗損心力與折磨外，後續將花費更多的時間與心思來處理。

（三）後勤支持系統。

建議你，給老師一個訊息，例如當老師對於泛自閉症的相關概念，不是很清楚時，至少，爸媽可以提供相關的資源以作為老師參考，也讓老師對於泛自閉症能有更清楚的概念，這也是良好的親師合作模式。

當然，資源班老師也是提供普通班老師的重要支持關鍵。

在和老師進行分享的時候，爸媽可以向老師表示，「我這邊有一些關於自閉症、亞斯伯格症的資料，一起和你分享。我想，對於瞭解孩子的情況會有一些幫助。」

再次提醒自己，我們並非需要教導老師，什麼是自閉症、亞斯伯格症，而是純粹的提供相關資訊與老師進行分享。