小學生閱讀技巧：簡單五步提升閱讀理解力/李國英老師文

閱讀是學習的一種手段，而在國小中年級以前，孩子在學校的國語文目標多擺在如何學會，且精熟這個手段，舉個例子來說明:

AI插圖

小勳是二年級的小朋友，正在學習閱讀理解策略，特別是「預測」和「提問」這兩種技巧，我們來看看他學校的老師怎麼教：

老師挑了一本適合小勳程度的繪本《小貓釣魚》作為教材，講述一隻小貓想要學釣魚的故事，老師把這堂閱讀課分成五個過程：

1. 預熱階段
老師先展示繪本的封面，讓小勳猜猜看：「看到這個標題和圖片，你覺得這是個怎樣的故事？」，讓小勳猜猜看，可以和老師或同儕一起討論，交換彼此的想法，練習傾聽和表達。

2. 閱讀前預測
老師引導學生根據書名和封面插圖的猜測進一步提問：「那小貓會成功釣到魚嗎？它可能會遇到什麼困難？」，這時小勳回答說：「小貓可能會掉進水裡，因為貓咪不喜歡水也不喜歡游泳。」

3. 分段閱讀與提問
老師開始朗讀故事，視小勳的能力狀況分段讓小勳也能參與一部份朗讀，每讀完一個段落就停下來，示範如何提出問題給小勳看，例如：「為什麼小貓想學釣魚？」，鼓勵小勳也提出問題，這時小勳問道：「小貓的爸爸媽媽知道它去釣魚嗎？」

4. 預測驗證
故事情節進展到小貓確實遇到了困難，像是魚餌掉進水裡這樣的狀況，老師讓小勳回想他先前的預測，這時小勳發現自己的預測有些是正確的，小貓確實遇到了困難，但是沒有掉進水裡。

5. 閱讀後活動
讀完整個故事，老師讓小勳做總結，鼓勵他思考：「如果你是小貓，你會怎麼做？」有時候老師也會帶小勳和同儕一起角色扮演，演繹剛才所讀故事的不同場景，就像先前的幾篇文章中提到親子共讀的小活動那樣。

透過這個過程，小勳學會了：

1. 在閱讀前根據線索做出合理預測
2. 在閱讀過程中主動提出問題
3. 將自己的預測與實際情節對比
4. 理解故事的主要情節和人物動機

這些技巧不僅幫助小勳更理解這個故事，也為他今後閱讀更複雜的文本奠下基礎，有經驗的老師在學校都會是這麼帶孩子閱讀，這些技巧在您與孩子共讀的時候也相當好用，不妨試試。

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▉講師經歷介紹▉
李國英老師簡介：
原是護理師、曾是百萬部落客、百萬訂閱健康類電子報編輯、衛福部衛生宣導專案企畫執行，同時也是作家，「幫孩子集中注意力」一書獲得台灣全國教師會的推薦，是當時市面上兒童專注力相關書籍的代表著作之一。
2010-2015年，兩個孩子相繼確診為自閉症、注意力不集中、妥瑞氏症、情緒障礙及學習障礙，開始進修相關特教課程，2018年取得早期療育碩士學位，研究領域為學習困難與障礙學童早期行為表徵及學習策略。

2018-2019年，研習聽覺口語教學法及部件意義化教學，參與有生命的漢字2及有生命的漢字繪本內容編撰，並受邀至大專校院資源教室為外聘老師，2020-2022年，於淡江大學推廣教育部教師二專長輔導學分學程擔任兼任講師，講授學習診斷與輔導以及學習心理與輔導課程，2022年起於耕莘健康管理學校兼任講師，講授早期療育及特殊幼兒教育課程，並持續受邀於各大專校院資源教室為大專特殊青年提供適性輔導、學習策略課程、特教宣導、工作坊、親職分享等，目前於可可工作室開設聽讀寫學習優勢評量及課程。

▉相關學經歷▉

長庚大學早期療育研究所碩士
銘傳大學大眾傳播學系學士
長庚護理專科學校副學士
可可教育工作室老師
龍華科技大學、萬能科技大學資源教室外聘老師
耕莘健康管理專科學校兼任講師
淡江大學推廣教育部兼任講師
臺灣策略教育協會教學總監
台北市國小國語文補救教學新住民組老師
台北市國小代課／課後照顧班老師
台中學習障礙協會有生命的漢字教學老師
社團法人台灣特殊天使關懷協會理事
中華民國自閉症基金會家長委員
台北市家長會特教委員
相關專業証照：
護士、護理師證書
CMDP職涯諮詢師證書
聽讀寫學習優勢發展量表施測及策略發展完訓證書

▉視訊參加辦法▉
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