怎麼為特殊需求學生準備IEP個別化教學會議內容-以手繪簡圖為例

有特教身份學生，舊生在六月，新生在八月或九月學校會為特殊生召開IEP個別化教學內容，有關IEP的法令敘述如下:

●、特教法第28條

高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請
相關人員陪同參與。

●、特教法施行細則第9、10條

第9條

本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服。其內容包括下列事項：

一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。

三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。

前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。

參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。

第10條

前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。前項計畫，每學期應至少檢討一次。

但說真的法規制定的再詳盡，全部按規定行事，學校行政負擔太重，重點還是得放在參與者的態度。 

我自己在學校資源班服務的時候，即便一開始為特教生寫好IEP，但實際運用時也常常會遇到原先的計畫不適用，而在中途修改，甚至請家長到校談到孩子的新變化，甚至重新擬定新方案。  

不管我是當家長或在資源班當老師，我的想法都是改變是為了改善，不見得一定要照原先的計畫執行。家長要不要執著在有沒有完全按著計畫執行，記得先考慮好執行的目的為何?

以我家孩子為例，孩子雖然有資訊數學優勢，但很欠缺求救跟表達的能力，所以IEP就以後面的學習求救跟增強表達能力需求為主軸。

請記得一開始畫心智圖是畫給自己看的備忘錄。所以是給自己看的，讓自己看著圖能夠說清楚講明白。提醒自己不遺漏，讓自己表達有邏輯，不會太跳躍，能正確表達自己的目的為主。不用華麗，不必美觀。

我一開始都是亂畫手初稿。但接下來為了每次溝通方便，我會改成色筆彩色稿，到最後再做成電腦稿，如果老師或同學需要，再做成對方需要的版本給他們。

注意到沒? 花媽是用廢紙畫的，背面還有印刷字呢。 一開始畫不好，腦袋亂寫不完整都是正常的，不用複雜，先從用心智圖幫自己整裡思緒開始，拿起鉛筆開始畫吧!

請參考範例:

• 給有特殊需求學生家長的備忘錄，每年的8月1號各層級學校老師新職務抵定家長請開始計畫|
  
  內容我會整理

(1)、將建立關係的對象與相處關係:

• 請參考這份 特殊新生入校前給所有老師們的介紹文件 文件中花媽整理的相關對象。

(2)、說明障礙現況描述

• 給時常得帶孩子就醫求助專業者的參考資料--花媽幫兒子寫的隨身攜帶資料(歡迎分享改成自己的版本)
• 建議:針對同學部分，小學低年級盡量以需要協助的行為敘述，以能協助孩子成熟成長為目的。三四年級看情況要不要說診斷名稱，

(3)、現況基本能力描述(優勢能力與劣勢能力)

• 入班輔導簡報-對師長同學說明篇

(4)、說明需要被協助的內容(突發事故處理的成功或失敗經驗，與突發事故發生前兆)

(5)、給予協助者和被協助者的祝福與期待

PS.其實IEP會議中，大半的時間是讓再對方理解我們孩子的需要。說真的我覺得IEP怎麼開不是重點，但家長還是要寫備忘錄，提醒自己還可以做什麼~

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延伸閱讀

• 給有特殊需求學生家長的備忘錄
• 常見問題QA--特殊生入大學前要做什麼準備?
• 常見問題QA: 怎麼為特殊需求學生準備IEP個別化教學會議內容-以手繪心智圖為例
• 特殊新生入校前給所有老師們的介紹文件 (您可以針對您家孩子的需求修改成您自己的列印。)