「要求」（Manding）是基本的溝通能力，這種溝通功能，能讓孩子馬上得到他們需要的或拒絕不想要的東西。溝通能力有很多種。例如：baby的哭聲、用手指東西、咿咿呀呀的聲音、眼神與人和東西的接觸或給圖片的方式去溝通等等。
今天我們要討論的言語功能，是「口語要求」。口語和溝通在ABA早療訓練中，是非常重要的一環。因為許多的偏差行為產生是和缺乏溝通有很大的相關性的。
「要求」（Manding）是在1957年，B.F. Skinner在 《Verbal Behavior》這本書中提出的名詞。
Skinner 把人類使用的語言，用它們的功能性分為 6 大類別。「要求」的基本概念就是人類本能的需求，而讓語言產生，然後在要求以後，因為得到了需要的東西，這個語言能力則繼續的被強化了。有些家長說，當孩子剛學會「要求」時，就「要求」很多唷！
Manding 訓練的步驟
1.找出孩子的動機
簡單的說，就是孩子在現在這個當下，最想要的東西是什麼?有可能是某台小汽車，有可能是餅乾，有可能是鞋子（孩子想出門）等。所以訓練目標，會因為孩子當時的動機改變。
在同一段時間內，可以訓練幾個不同的目標。 但也不要太多。例如 3-5 個目標集中練習，效果會更好。
2.依照孩子的口語發音能力，訂定出適當的發音，然後在慢慢塑造 (Shaping) 更好的發音
如果您的孩子還在單音的階段，則可以選擇適合的單音，或者最多兩個音。可以配合和語言治療師Speech 的建議，找出適合的發音。當訓練過程中，孩子能發出更好的音的時候，就只在孩子發出更好的音時，才給孩子要的東西
3.給少量的東西，增加練習機會
用教孩子要求 Cookie (餅乾) 來舉例，每次孩子出正確的音，就撥一小片的餅乾給孩子就好，每次給越少的量，就可以增加練習的機會。
4.教學提示
剛開始要教孩子如何要求時，可以先示範正確的發音。如果一個字太長，太多音節，也可以分段示範，讓孩子模仿。當孩子可以獨立要求後，就可以開始把這些東西慢慢的遠離孩子的視線。
5.自然環境教學
把訓練目標這些東西慢慢遠離孩子的視線，然後半藏起來，進而全部藏起。原因是在自然環境中，我們會要求的東西，不一定會我們的視線範圍內。我們會去跟人要求東西時，那個人也不一定會在我們周圍，所以訓練後期在這種自然環境下的練習是很重要的。
執行 「要求」訓練過程需要避免的錯誤
1.不要設想孩子當時要的東西
必須先觀察，孩子當時訓練時的動機有哪些。可以先觀察，或是先給孩子一些有可能孩子會想要的東西，給他們嘗試一下。記得，有些孩子的動機改變的很快。如果孩子當時沒有動機想要您準備好的東西，我們就沒有辦法訓練了。可以多準備幾樣目標。
2.孩子要求後，不要一次给太多的量
當孩子太快滿足的狀況下，則不需要再「要求」了。每次给少量，可以製造更多然孩子要求的機會。
3.大人太容易滿足孩子的需求
有時候，家長可以裝傻一下，不懂孩子要什麼。可以利用這些機會，訓練孩子使用語言來要求這些。
4.不要一開始就拒絕太多的要求，來鼓勵語言
可以在日常生活中，擴充健康的選擇。讓這些健康的活動，和點心，也可以成為孩子的最愛。
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顏慧心老師: MSc., BCBA 國際認證行為分析師
簡介：
2002年 進入自閉症教育的領域和一對一的早療訓練老師。
2013年在美國 取得ABA應用行為碩士學位。成為國際認證行為分析師。
目前在加拿大溫哥華政府認證的自閉症行為顧問, 服務不同族群的自閉症孩子家庭。
在實習期間，接受 Dr. Sara White 博士的教授，一直以私人執業的方式，幫助自閉症家庭在家建立ABA治療團隊，由家長擔任經營的工作。此團隊的師資, 老師訓練，教學計劃，全是依照孩子量身訂做。
干預與教學計劃通常包括語言學習，社交溝通，自我管理，行為處理，和生活技能等等。服務的對象大多於2-15歲。
2002年 進入自閉症教育的領域和一對一的早療訓練老師。
2013年在美國 取得ABA應用行為碩士學位。成為國際認證行為分析師。
目前在加拿大溫哥華政府認證的自閉症行為顧問, 服務不同族群的自閉症孩子家庭。
在實習期間，接受 Dr. Sara White 博士的教授，一直以私人執業的方式，幫助自閉症家庭在家建立ABA治療團隊，由家長擔任經營的工作。此團隊的師資, 老師訓練，教學計劃，全是依照孩子量身訂做。
干預與教學計劃通常包括語言學習，社交溝通，自我管理，行為處理，和生活技能等等。服務的對象大多於2-15歲。
曾在BC省自閉症協會 （Autism BC) 擔任 ABA干預師教學工作坊的講師。還有提供國際認證行為分析實習生的培訓。 在執行行為分析與干預的期間，我深深的認為唯有家長也加入干預計劃，才能真正讓孩子達到他們最高的潛能。
學經歷：
美國米尼蘇達洲 St. Cloud State University 應用行為分析碩士 (2012) 加拿大西門菲沙大學心理學學士 (2002)
加拿大 BC 省自閉症協會 （Autism BC） RBT 應用行為分析課程講師 加拿大BC省素里大學 （Surrey College) ABA 老師課程講師 加拿大 BC省私立小學 特教影子老師
BC 省政府合格自閉症專業服務 （RASP） - 行為顧問
美國米尼蘇達洲 St. Cloud State University 應用行為分析碩士 (2012) 加拿大西門菲沙大學心理學學士 (2002)
加拿大 BC 省自閉症協會 （Autism BC） RBT 應用行為分析課程講師 加拿大BC省素里大學 （Surrey College) ABA 老師課程講師 加拿大 BC省私立小學 特教影子老師
BC 省政府合格自閉症專業服務 （RASP） - 行為顧問
專業證照：
1. 實用性功能評估和基於技能治療 訓練證書
2. 丹佛早療模式 （ESDM) 初級及高階訓練證書
3. 生活技能評估工具 (AFLS ） 訓練證書
4. 語言行為里程碑評估及安置程式 （VB-MAPP） 訓練證書
5. 自閉症青少年社交技能 (PEERS） 訓練證書
6. 社交故事和社交思考 (Social Story and Social Thinking） trained by Michelle Garcia Winner (語言治療師） 和 Dr. Carol Gray 訓練證書
1. 實用性功能評估和基於技能治療 訓練證書
2. 丹佛早療模式 （ESDM) 初級及高階訓練證書
3. 生活技能評估工具 (AFLS ） 訓練證書
4. 語言行為里程碑評估及安置程式 （VB-MAPP） 訓練證書
5. 自閉症青少年社交技能 (PEERS） 訓練證書
6. 社交故事和社交思考 (Social Story and Social Thinking） trained by Michelle Garcia Winner (語言治療師） 和 Dr. Carol Gray 訓練證書
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