人生不能重來，但畢業典禮可以彩排/曲俊芳老師

五月的最後一天，一早帶著九年級畢業孩子進行畢業典禮受獎儀式的彩排。平常動作溫吞緩慢的孩子，焦慮了數日，成功在預定集合時間七點半前就抵達教室；另一個容易焦慮的孩子卻因為大人睡過頭，遲了近半小時才進入會場。

畢業對於多數九年級學生都是開心歡樂的事情，但畢業典禮對於操辦大小事的處室人員卻是需要費心費力的工作。

特教班老師也一樣，光為了預演彩排需要的人力，除了導師、個管，還要協調其他老師或助理一同協助。除了推輪椅、引導安撫情緒，還有要安排留守人員等候晚到的在校生和突發狀況（如睡過頭的大人或小孩）。

多數普通班級導師是不用隨著受獎學生進行彩排演練，但特教班老師如果不親自陪孩子走一趟，了解每一個細節，不容易了解每一個環節可能出現的問題和挑戰。

今年功能算相對不錯的孩子，一開始定位、等待都還好。但當司儀請受獎同學上台時就出現了「卡關」的停頓，要旁邊引導老師提醒；再來往講台移動時，因為視知覺和動作問題，怕跌倒的孩子整個行動顯得格外緩慢。依序站上台後，當領頭學生喊著「敬禮」的時候，我們孩子在兩排受獎者中顯得突兀，因為多數的孩子都很熟悉在受獎時的三指童軍禮，我們孩子原本以鞠躬敬禮，被提醒後很努力舉起手、掰出三指的樣子，但舉起的卻是左手。

接下來的領取獎狀，將獎狀夾在腋下的方式，孩子因為沒有經驗，因此試了幾次都拿得動作還是顯得怪異。當司儀提醒受獎者蹲下與頒獎人一同拍照時，孩子顯得無措，不知該把獎狀放置何處。

頒獎儀式結束，受獎同學下台，多數孩子也是魚貫而下、相當流暢，但我們孩子卻戰戰兢兢，深怕跌倒、又難免被後來者推擠碰撞而顯得無措。

一直到走下講台去簽名領取獎狀時，孩子禮貌規矩地排在隊伍中，又是推擠，不似多數孩子接過筆迅速找到自己名字就簽名，我們的孩子很禮貌跟遞過筆的服務同學先道過「謝謝」，才緩慢地從名單中找到自己的名字完成簽名的動作。最後，在引導下回到班級的座位區坐下！對孩子來說，看來已是耗費了大量的心智運作和力氣。

除了這個孩子外，也有孩子在上台每一個過程都要有人陪伴引導；也有孩子因為上台不便，學校將該獎項改成在台下頒獎。更有孩子在漫長等待過程中顯得焦躁不安、無法靜坐，不斷搖晃身體、用指頭彈敲座椅、甚至時而低低發出聲音，需要有人陪伴與不停安撫。

很開心的是，今天有兩位坐在孩子旁邊的普通班孩子，一個面對情緒躁動的孩子卻顯得淡定，我問他會不會害怕，孩子答道「不會」，但我還是跟孩子解釋了一下為什麼他要不斷搖晃身體、發出聲音，那孩子表示理解。

另一個孩子則是坐在肌肉張力低、習慣凸肚而坐的女孩旁邊，我特意問對方「家政課有沒有教美姿美儀」，孩子答道「有」，我便請那孩子分享坐姿的訣竅。後來我有事去忙其他孩子，竟然聽見那孩子主動努力找話題和我們孩子聊，讓我感到感動的不得了。

我有時候想真實的接觸其實是融合教育最重要的一環，如果沒有接觸，聽到的、看到的都是別人的故事，不會成為滋潤我們生命的養分。

教育如是，生活如是。