2024年9月24日

寫字不按筆順,小孩是否需要矯正?李國英老師文

 筆順對於學習國字有幫助嗎?

AI插圖

小孩寫字都不按照老師或課本裡示範的筆順,這個要怎麼教?

小孩都自己創造寫字的筆畫,需要矯正他嗎?

筆順一直是學習寫國字最熱門的問題之一,被這種問題問久了,我發現很多人對於筆畫順序是有迷思的:

老師或課本、字典裡示範的筆畫順序才叫作「正確的」筆畫順序,
好像如果不是照著這些示範筆畫來寫字,寫出來的字就是錯的?

我來簡介一下幾種常見的寫字的狀況:

有一種學生不照老師示範的筆畫寫字,或者他有的地方照老師的示範寫,有的地方筆畫和老師示範的不一樣,寫的字也許不算太好看,不過還是可以看得出他寫的是什麼字。

另外有一種學生,他們確實按照老師示範的「標準筆畫」在寫字,可是寫出來的字這裡少一點,那裡少一畫,有時候還方向顛倒,總之這是個錯字。

還有一種小孩子用完美複製老師所示範的筆畫順序,每個字的是既正確又端莊,可是你問他哪個字在哪裡時,他指不出來,更別說聽寫的時候他是一個字也寫不出來。

這三種小孩,你覺得哪一種學習國字的狀況比較好?

我們所謂的「正確的」筆畫順序,是照著從上到下,由左到右的原則來寫字,這是寫出楷書比較順暢的方法,可是如果用寫楷書的方式來寫別種字體,那就不一定了!不信的話,你用字典或課本裡示範的上下左右的筆畫順序來寫古文的「恭喜發財」,會不會覺得卡卡怪怪的?

甲骨文是用刀刻在骨頭或龜甲上,金文則多是鑄模把字做在金屬器具上,小篆的那個時代有刻在石頭上的石鼓文,也有用毛筆寫在竹簡、絲帛上的文字,所以小篆兼顧了寫和刻的便利性。而楷書的時期人們可以用毛筆在紙上寫字,書寫比過去更容易,所以字體演變成方方正正,可以快速書寫的模樣。

從歷史的演進,我們發現古人為了記錄對他們而言很重要的事情,所以一直在改變文字的樣貌,創造新的文字,讓國字越來越好寫、可以越寫越快,而且好辨認。因此,這些字留下最具代表性的部件,在組合的時候也做了調整,讓字變得更能代表它的意義,也更容易書寫。

所以,現在所謂正確的筆畫順序,主要是為了方便用毛筆寫出楷書而產生的

不過,不知道你有沒有想過,方不方便是很主觀的,如果是剛才舉例提到的,不照示範的筆畫寫字卻能表達完整的小孩,你要求他照課本裡的筆畫寫字,對他來說可能就不是一件方便的事。對他來說,可能照自己習慣的方式寫,才叫作方便。

那,為什麼大人會要求小孩「按照筆畫」寫呢?我們若從腦與神經的角度來看寫字這件事,牽涉的是腦對於知覺的處理與思考,還有神經肌肉的協調,這些構造與生理反應,我用大家都有的經驗來例子說明。

各位回想一下小時候學騎腳踏車的經驗,沒有學過腳踏車也沒關係,你可以用一個你學過的運動來思考,像是游泳啦、搖呼啦圈啦、跳街舞…都行!

剛開始學騎腳踏車的時候,從上車開始就要小心,維持好重心、平衡,還有腳的踩踏節奏和動作,同時還要注意你的手必須控制好龍頭,光是要讓車往前走就很忙了對吧?

等你學會騎了,你開始不必花那麼多精神在「騎腳踏車的動作」,你可以邊騎,邊欣賞路邊的風景、吹個口哨,或是跟你的夥伴講講話。

寫字也是一樣的,在剛開始學一個國字的時候,你的腦袋會一直想著這個字的形狀,然後一筆一筆,盡可能地按照從上到下,從左到右的規則寫出來,直到寫多了寫熟了,寫字的時候就不再只想著寫出這個字,而是要寫的那一句話。

其實不止是寫字,電腦打字也一樣。

我是用倉頡輸入法來打字的,在剛開始學倉頡碼的時候,我看到一個國字,就要運用倉頡拆字的原理去把字碼拆出來,剛開始很慢,因為要拆解字碼,還要找到電腦上的鍵盤位置,
然後照著拆出來的倉頡碼把字打出來,可是等我很熟練了,我在寫..喔不對,是打字的時候,我幾乎沒有在想字的倉頡碼,而是在想我要打出來的整句話,後來我爸爸也想學倉頡輸入法,
他常常打電話問我哪個字的倉頡碼是什麼,我還需要想一下才能講得出來,但同樣的一個字,我在電腦鍵盤上可以不必思考就打出來。這就是所謂的動作的記憶。

騎車是這樣,打字是這樣,彈琴、寫字都是這樣,這些動作的記憶,幫助我們的大腦騰出更多資源,以處理更複雜的任務,讓我們在寫字的時候,不再只是忙著想下一筆是什麼,而是我要寫的整句話,甚至是這句話完接下來要表達的整件事。

筆順對於寫字的重要性,就在於建立這種動作的記憶,不過,只有能用字典或老師所示範的筆順,才能建立動作的記憶嗎?那就不見得了!

你想一想喔,每個人騎腳踏車的動作,多多少少都有一點動作上的不一樣,比如從哪一側上車、先從哪隻腳開始使力、剎車的時候先放下哪隻腳,還是兩腳一起放下來….

同樣是騎腳踏車,每個人的動作都有些不一樣,但重點是大家都騎出去了,不會撞到、不會跌倒,可以上下坡、可以轉彎,那就是會騎了。

不過你再細細想想,雖然每個人騎腳踏車的動作都不大一樣,但你自己每次騎上腳踏車是不是都很習慣從同一側跨上車、用同一隻腳開始出力、有屬於你自己習慣的動作和順序?

寫字也是一樣的,用固定的筆畫順序來寫字,為的就是建立動作記憶,讓寫字自動化,讓大腦騰出更多資源來思考想表達的事,而不只是把字寫出來而已。

字典、課本,或老師所示範的標準筆畫順序,是在經驗上大部份人可以順暢寫字的建議與參考,這些筆畫順序並沒有把字的意義層面考慮進去,有些筆畫甚至打散了國字的原始部件意義,我們並沒有辦法從筆畫順序了解這個國字的原始意義。

所以,按照示範的筆順重覆寫字的練習,常常變成了死記的過程,對於簡單筆畫的國字還沒有太大的問題,但是遇到筆畫比較多、結構比較複雜的國字,會有忘記筆畫、記錯字形,或是字寫對了卻用錯地方的情形,那也就不奇怪了。

我必須說,確實有一些人可以重覆練習用示範的筆畫順序學會寫字,有可能你我都是這樣,
但也確實有一些人沒辦法學會國字。

有研究實證,當孩子沒有辦法透過傳統國語課的教學流程學會國字的時候,配合部件拆解、字義、造字原理及組字規則的指導,是對讀寫困難的學生有效的教學方法。

最後,你可以思考一下,倘若小孩依照大人或課本示範的筆畫順序,多寫幾遍就能學會,那你大概也不會來問有關於筆畫順序的問題了吧?這樣有沒有解答你的心中對於筆畫順序的疑問呢?

好,現在,我來幫大家統整一下重點:

  1. 筆畫順序是為了方便寫出楷書字體而產生的。

  2. 字典、課本或老師所示範的筆畫順序,是對於快速順利寫出楷書的建議,並不是不按照這種順序來寫,就是錯字

  3. 筆順與國字的原始意義沒有關係。

  4. 按照固定的筆畫順序寫字,為的是能自動化寫字,一旦可以自動化,原先處理寫字的大腦,就可以用來進行更高階的思考任務。

  5. 孩子如果能依照自己方便的筆順,寫出正確的國字,而且每次都用固定的筆畫順序來書寫,一旦習慣建立了、動作熟悉了,以後就能產生動作記憶

  6. 請注意,寫字的動作記憶與字義、字音並沒有直接的關係,能用固定筆順或正確的筆順寫出國字,並不代表學生已經學會這個字
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▉講師經歷介紹▉
李國英老師簡介:
原是護理師、曾是百萬部落客、百萬訂閱健康類電子報編輯、衛福部衛生宣導專案企畫執行,同時也是作家,「幫孩子集中注意力」一書獲得台灣全國教師會的推薦,是當時市面上兒童專注力相關書籍的代表著作之一。
2010-2015年,兩個孩子相繼確診為自閉症、注意力不集中、妥瑞氏症、情緒障礙及學習障礙,開始進修相關特教課程,2018年取得早期療育碩士學位,研究領域為學習困難與障礙學童早期行為表徵及學習策略

2018-2019年,研習聽覺口語教學法及部件意義化教學,參與有生命的漢字2及有生命的漢字繪本內容編撰,並受邀至大專校院資源教室為外聘老師,2020-2022年,於淡江大學推廣教育部教師二專長輔導學分學程擔任兼任講師,講授學習診斷與輔導以及學習心理與輔導課程,2022年起於耕莘健康管理學校兼任講師,講授早期療育及特殊幼兒教育課程,並持續受邀於各大專校院資源教室為大專特殊青年提供適性輔導、學習策略課程、特教宣導、工作坊、親職分享等,目前於可可工作室開設聽讀寫學習優勢評量及課程

▉相關學經歷▉

長庚大學早期療育研究所碩士
銘傳大學大眾傳播學系學士
長庚護理專科學校副學士
可可教育工作室老師
龍華科技大學、萬能科技大學資源教室外聘老師
耕莘健康管理專科學校兼任講師
淡江大學推廣教育部兼任講師
臺灣策略教育協會教學總監
台北市國小國語文補救教學新住民組老師
台北市國小代課/課後照顧班老師
台中學習障礙協會有生命的漢字教學老師
社團法人台灣特殊天使關懷協會理事
中華民國自閉症基金會家長委員
台北市家長會特教委員
相關專業証照:
護士、護理師證書
CMDP職涯諮詢師證書
聽讀寫學習優勢發展量表施測及策略發展完訓證書

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