(1)是成長中的個體，各項能力都還在成長中。
(2)不一定有辦法陳述自己的狀態，要從行為來觀察。
(3)兒童與周圍的環境緊緊相連，包括家庭、學校、社區、網路社交媒體等狀況都會反映在身上，所以很少有單獨的問題，要綜合評估才能確認孩子的問題在哪裡。
2.所謂的「發展」，是指孩子從出生到成年，各種心智能力逐漸成熟的過程，包括情緒、語言、社交等。
(在兒童精神科)常會碰到家長問說：「我的孩子不乖，要怎麼辦？」
我們第一個要問的就是：「孩子幾歲？」不同年齡會有不同的解讀，例如孩子只能專注聽故事5分鐘，媽媽覺得帶起來很累，但孩子是嬰兒或五歲小孩，在評估診斷上就會有差異。
3.孩子不可能自外於成年人的社會，因此社會系統的要求也會造成孩子在能力上的差異。例如最近俄羅斯攻打烏克蘭，烏克蘭5歲和12歲的小孩自己背著背包搭火車逃難，但在台灣，叫一個5歲小孩去7-11，大人還會很擔心。
4.在常見的兒童青少年疾患裡，我們通常使用美國精神科醫學會的DSM-5診斷系統。
5.智力障礙：幾乎是最常見的，過去稱作「智能不足」，智商在70以下就歸類在此，例如唐氏症(喜憨兒)。
(1)智商的原始定義是心理年齡除以生理年齡，智商100就表示心理年齡和生理年齡是相同的。假設智商在人口裡呈現常態分佈，那麼在統計學上，15算一個標準差，兩個標準差以上為異常值，亦即：智商70以下為智力障礙，130以上為資賦優異。
(2)智能障礙裡面，85%屬於輕度(智商55~70)，10%屬於中度(智商55~40)，其他是重度和極重度(智商40以下)
(3)舉例來說，一般人18歲成年，智商70的人能力差不多是18歲的七成(13歲左右，國一或國二程度)，可以做簡單、不需要太多計算，例如一些工作坊、餐廚的工作。因此，輕度智能不足屬於「可教育」的狀況。
(4)依照同樣的方式計算，中度智能不足大概是9歲(國小三四年級)左右的程度，讓他單獨去一些固定的路線或店家或許還可以，但不熟悉的環境是不可能放手讓他去。
(4)依照同樣的方式計算，中度智能不足大概是9歲(國小三四年級)左右的程度，讓他單獨去一些固定的路線或店家或許還可以，但不熟悉的環境是不可能放手讓他去。
(5)重度和極重度大致上都落在比較需要被照顧的範圍。
(6)以入小學來講，大概中重度才會到集中式特教班，輕度的孩子大多會安置在普通班，另外加上一些支援教學。
6.學習障礙：指單一能力上的落差，最常見的例如語文上的書寫障礙、閱讀障礙，或數學上的學習障礙(無法做四則運算...等)
(1)學習障礙佔人口比例推測可能有5%，但因為相對智能障礙來講，影響不那麼全面，所以如果能選擇適合他們走的路，也可以發展得不錯(例如新加坡前總理李光耀、影星Tom Cruise、歌手蕭敬騰等)。
(2)學習障礙在目前沒有特效藥，看起來比較是先天性腦部發育結構的狀況，可能跟遺傳有關。
(3)在就學遇到困難時，最重要是把學習障礙鑑定出來，得到特殊教育的協助。例如書寫障礙，考試就不是用寫的，可能可以用電腦打字。又如閱讀障礙，孩子聽得懂但是看不懂，就可以用「報讀」的方式，請人把考卷內容念給他聽，然後再作答。
(4)學習障礙通常要到小學三年級以後才能清楚確認。小學一年級學科都才剛起步，所以落差還沒有呈現出來。鑑定方法在兒童青少年精神科或資源教室都可以做。
7.動作技能障礙
(1)並不是手腳真的有問題，而是腦部在控制動作技能(例如吊單槓、踢毽子等)方面是有狀況的，就好比學習障礙發生在運動技能上。
(2)動作技能障礙如果要確認的話，也需要適當的協助。若在這些孩子身上強求一些運動技能，那等於是虐待。
8.溝通障礙(語言發展障礙)
(1)學齡前的孩子最容易判斷出來。一般小孩大概1歲左右會開始叫爸爸媽媽，但有些孩子比較慢，如果到2歲還不開口，家長就會開始擔心。至於是不是「大隻雞慢啼」，長大就會好，就要看評估的狀況。
(2)語言障礙涉及的層面很廣，例如構音，或者表達性(聽得懂但講不出來)。
(3)約1/10 的孩子會有語言發展遲緩的情形，但多數過一陣子就會發展出語言來。我們要確認有沒有更嚴重的問題，有幾個判斷方法，例如孩子是屬於聽得懂但講不出來的(有非語言溝通，拿餅乾要你幫忙之類)，那大概就是屬於比較良性的，再過個半年一年，表達性就會慢慢發展出來。但如果孩子連理解都有問題，那就要特別小心，因為有可能影響到認知。
(4)目前台灣幾乎所有的縣市都有早療評估中心，如果沒辦法確認孩子屬於何種狀況，建議儘快去做評估。
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