如果這是我的孩子，我在衝突事情發生後，整理要怎麼讓親師親子跟教育當局共好，畢竟前事不忘後事之師。
從醫療上，我會尋求醫師的幫助，也會讓孩子長期與心理師懇談。
從教育上，我會寫信給導師跟科任老師跟同學，告知孩子的困難與地雷。然後為此事開一個個案會議，並且尋求三級輔導進場。
在教養上，我自己也會花很多時間，跟專業人員學習怎麼陪伴及教育孩子(尤其是關於衝突事件發生後，要怎麼跟孩子對話)。畢竟這是他(我們)一生的功課。
類似的事情，我兒子(從小五就領有手冊，現在33歲，持輕度自閉終生手冊)也發生過，我絕對不只是事不關己隨意說說的路人而已!!
我在《學生在校突發事件的處理方式 》 https://reurl.cc/RW7WNn 文中有詳細說明，大家可以從連結去看整個突發事件發生的京程與後續的處理方式，我就不再贅述。
但接著我想說一個『任何人處事都應有的態度』。那就是『不要預設對方是故意』的態度。秉持著『如果可以做得好，大家都不想做壞』的態度，去對待他人，會少掉很多紛爭。
隱性障礙的特殊生被誤解是經常發生，且經常讓陪伴他們協助他們的主要照顧者，不斷得道歉卑躬屈膝的緣故。基於它們需要被理解， 多一分理解，少一分傷害。下面我講個真實發生的情境希望能讓您們理解:
有次一群學生一起上課， 有個特殊生從資源班回到原班教室，馬上就坐在講師的位子上 。於是其他同學交相指責跟他說 ：「你不可以坐在那個椅子上，那是老師的位置。」特殊生很生氣的說：「為什麼？」
「那本來就是老師的位置...」
「誰說的？」
「那一直都規定是老師的位子ㄟ」
「誰規定的?」
「一直都是這樣啊你很奇怪耶，你怎麼會不知道?」
「要你管我？神經病！」
「你態度不好喔，等下老師來你就知道你才是神經病了~~」於是這孩子更生氣了，把他手上的課本摔向同學…教室亂成一團。
接著老師走進教室，因為得上課又平息不了紛爭，後來為了其他孩子們的受教權，老師讓孩子去資源班喘息，請資源班老師把孩子暫時帶離開教室冷靜。後來資源班老師跟這孩子談清楚後，再回原班跟其他同學解釋了這同學大怒的原因，也講了之後要怎麼和這孩子相處。
這孩子在資源班堂課表現的很好，所以給孩子特權，資源班老師跟孩子說:「你今天表現很好，老師要獎勵你，下一堂課你可以坐老師的位置操控電腦哦。」
可是這孩子並不懂，「下一堂課」是指「同一個老師的下一次課程」，他可能「誤解了資源班老師的意思」，「也可能想跟班上同學炫耀我很棒，我被獎勵了」而在下一堂課回到原班教室直接坐在講師的位置上。
當孩子在問為什麼？ 誰規定的怒吼的時候，其實他是真正的在問題。他根本搞不清楚現實的狀況，也來不及順應改變， 所以造成了大家的大誤解，一件小小的事情，搞成軒然大波。
ㄧ般人都以為這是一個故意來鬧的孩子，可孩子對於他所處的環境莫名其妙的不能了解。老師也不知道這個孩子的狀況，為了其他學生的受教權也得做緊急處置。
我希望讀到這則真實課堂上發生的事件的您們，往後可以成為友善的第一人，其實只要問一句:「你怎麼會坐在那個位子上?」直接陳述，而不是用質問的，未審先判『你就是很差勁』的口氣。 就會減少很多紛擾。
請先用不帶批判的陳述句子，再接著確認事實，這是我們一般大眾跟別人對話時可以使用的 ， 避免衝突更 不解他人的語句 。
歡迎大家轉分享這篇文，只要註明出處跟作者就可以了。 ( https://reurl.cc/g4beMz )
從教育上，我會寫信給導師跟科任老師跟同學，告知孩子的困難與地雷。然後為此事開一個個案會議，並且尋求三級輔導進場。
在教養上，我自己也會花很多時間，跟專業人員學習怎麼陪伴及教育孩子(尤其是關於衝突事件發生後，要怎麼跟孩子對話)。畢竟這是他(我們)一生的功課。
我在《學生在校突發事件的處理方式 》 https://reurl.cc/RW7WNn 文中有詳細說明，大家可以從連結去看整個突發事件發生的京程與後續的處理方式，我就不再贅述。
但接著我想說一個『任何人處事都應有的態度』。那就是『不要預設對方是故意』的態度。秉持著『如果可以做得好，大家都不想做壞』的態度，去對待他人，會少掉很多紛爭。
隱性障礙的特殊生被誤解是經常發生，且經常讓陪伴他們協助他們的主要照顧者，不斷得道歉卑躬屈膝的緣故。基於它們需要被理解， 多一分理解，少一分傷害。下面我講個真實發生的情境希望能讓您們理解:
有次一群學生一起上課， 有個特殊生從資源班回到原班教室，馬上就坐在講師的位子上 。於是其他同學交相指責跟他說 ：「你不可以坐在那個椅子上，那是老師的位置。」特殊生很生氣的說：「為什麼？」
「那本來就是老師的位置...」
「誰說的？」
「那一直都規定是老師的位子ㄟ」
「誰規定的?」
「一直都是這樣啊你很奇怪耶，你怎麼會不知道?」
「要你管我？神經病！」
「你態度不好喔，等下老師來你就知道你才是神經病了~~」於是這孩子更生氣了，把他手上的課本摔向同學…教室亂成一團。
接著老師走進教室，因為得上課又平息不了紛爭，後來為了其他孩子們的受教權，老師讓孩子去資源班喘息，請資源班老師把孩子暫時帶離開教室冷靜。後來資源班老師跟這孩子談清楚後，再回原班跟其他同學解釋了這同學大怒的原因，也講了之後要怎麼和這孩子相處。
這孩子在資源班堂課表現的很好，所以給孩子特權，資源班老師跟孩子說:「你今天表現很好，老師要獎勵你，下一堂課你可以坐老師的位置操控電腦哦。」
可是這孩子並不懂，「下一堂課」是指「同一個老師的下一次課程」，他可能「誤解了資源班老師的意思」，「也可能想跟班上同學炫耀我很棒，我被獎勵了」而在下一堂課回到原班教室直接坐在講師的位置上。
當孩子在問為什麼？ 誰規定的怒吼的時候，其實他是真正的在問題。他根本搞不清楚現實的狀況，也來不及順應改變， 所以造成了大家的大誤解，一件小小的事情，搞成軒然大波。
ㄧ般人都以為這是一個故意來鬧的孩子，可孩子對於他所處的環境莫名其妙的不能了解。老師也不知道這個孩子的狀況，為了其他學生的受教權也得做緊急處置。
我希望讀到這則真實課堂上發生的事件的您們，往後可以成為友善的第一人，其實只要問一句:「你怎麼會坐在那個位子上?」直接陳述，而不是用質問的，未審先判『你就是很差勁』的口氣。 就會減少很多紛擾。
請先用不帶批判的陳述句子，再接著確認事實，這是我們一般大眾跟別人對話時可以使用的 ， 避免衝突更 不解他人的語句 。
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