明白學生是做不到，而非不願意做到/「達成目標不卡住」的青春實作課

重點是做不到，而非不願做到。不卡住策略的成功關鍵在於，明白學生是做不到，而非不願意做到的觀念。p.32

令人難過的是，有執行功能困難的學生，通常被貼上許多負面標籤（如：懶惰、漫不經心、固執難以變通），儘管這些困難實際上是源自於腦部的差異所造成。

如果我們能接受學生是不能，而非不願做到，我們所教導的不卡住技巧與策略，就能夠將不能轉換為功能。

關鍵的想法是，與其用故意或不順從來解釋學生的行為，不如聚焦於學生的神經多樣性，及其個別的長處與弱點。

學生行為對照表：表面 vs 背後原因

X、看起來不想做	O、實際上可能是做不到
「反芻、固執」 「他想做時，就可以做到」	- 認知缺乏彈性 - 避免過度負荷，以保護自己 - 難以從一件事轉換到另一件事 - 難以注意到別人覺得重要的事 - 任務或期待若有細微調整，就可能影響表現
「以自我中心」 「不在乎別人怎麼想」	- 社交問題解決能力不足 - 心智理論缺損 - 難以理解細微的社交線索
「不去嘗試」	- 難以開始（啟動困難） - 無法規劃、難以產生新創意
「不想把好的點子寫在紙上」	- 精細動作困難 - 無法以讀者能理解的方式組織想法
「馬馬虎虎、反常的」	- 難以自我監測／檢查 - 過度負荷 - 衝動控制不佳
「不想控制、情緒炸鍋」	- 過度負荷 - 抑制能力或衝動控制缺損
「比較想要一個人獨處」	- 社交理解障礙 - 需要從複雜工作中抽離休息 - 社交系統運作方式不同（如：社交動機低）
「不在乎什麼是重要的事」	- 容易聚焦在細節 - 難以理解「全局」或掌握重點 - 難以理解他人的優先順序

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圖檔與「達成目標不卡住」略有不同，此為花媽整理

延伸閱讀:

• 博客來:「達成目標不卡住」的青春實作課：幫助11至15歲少年提升彈性思考、組織與規劃能力
• 自閉症孩子需要明確的指示與支持，區分最高目標或立即目標/幫助孩子「達成目標不卡住」
• 認知彈性是指什麼，為什麼保持彈性這麼重要？幫助孩子「達成目標不卡住」p.72