開始無法到學校之後，拒學問題開始變得複雜…
- 愈來愈不敢到學校。
- 學業愈來愈跟不上。
- 人際適應變成巨大的壓力。
- 擔心害怕師長、同學怎麼看自己。
三、拒學行為的介入與協助
1、確認孩子的身心狀態/診斷/能力現況。(請先就醫，至合格兒童青少年心智科確認生理/身心狀態)
A、導師介入輔導，
B、若成效不足再請輔導室或資源班特教老師介入輔導，
C、若仍無進展透過學校申請各縣市特教資源中心或其他輔導資源協助)
4、定期檢討成效/修改計畫常見問題處遇要注意的事項有:
《學業部分》
Q：跟不上進度、缺席請假、成績處理。A：通常我們會優先處理事務性問題，同步考量畢業條件，以維護學生最大利益考量。
透過IEP會議(個別化教學會議)或臨時個案會議，討論並記錄學校同意的請假方式、若缺席的成績處理方式（包含段考、平時成績/替代作業）。
跟上學習進度則須依學生狀況不一而定。提醒家長提出任何申請，以符合孩子的能力和意願為主，花媽提供兒子過去的紀錄給您參考:
OOO準時到校生活紀錄表
記錄時間：00年十月廿四日 至 00年十月廿八日
星期一
（10/24）
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星期二
（10/25）
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星期三
（10/26）
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星期四
（10/27）
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星期五
（10/28）
| |
到校時間
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7:20
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8:20
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8:20
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13:00
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7:20
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準時與否
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R
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R
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R
|
□
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R
|
這張紀錄表。準時的時間，經與兒子商討的結果是他答應8:20到校。他答應了就會盡量做到，如果由家長或學校堅持要按照學校準時時間7:30，孩子不但會做不到，甚至會產生乾脆放棄的念頭，所以請記住這是個讓孩子承擔與負責的開始，設計時以能讓孩子達到目的，讓願意上學的動力持續產生。
另外，準時就打R，不准時就不勾。讓R很明顯，是視覺化策略。
《人際部分》
Q：覺得自己和同儕不同而沒信心、對於接觸人、人際互動感到害怕、擔憂。
A:告訴孩子你了解或不了解這樣的害怕或擔憂。但遇到困難你(還有誰誰誰)會陪著他一起面對解決。也可以跟學校在IEP或個案會議中討論給孩子喘息的場所。
《環境部分》
Q：對於到校、進班、路過班級的各種憂心。
A：通常會綜合考量身心疾病及拒學行為樣態，
透過循序漸進方式（由人數少→到人數多、由小空間環境→到大空間環境、由先接觸老師→接觸同學、以先接觸熟悉的環境→陌生環境、以能安心的範圍→能越來越能承受，安心→中性→刺激）作安排。
通常會先看有沒有孩子最安心的人/環境，沒有就至少找中性無害的人/環境。最後才會試刺激的人/環境。
《環境部分》
Q：對於到校、進班、路過班級的各種憂心。
A：通常會綜合考量身心疾病及拒學行為樣態，
透過循序漸進方式（由人數少→到人數多、由小空間環境→到大空間環境、由先接觸老師→接觸同學、以先接觸熟悉的環境→陌生環境、以能安心的範圍→能越來越能承受，安心→中性→刺激）作安排。
通常會先看有沒有孩子最安心的人/環境，沒有就至少找中性無害的人/環境。最後才會試刺激的人/環境。
四、行為介入要點
➽考慮起點行為，介入目標的設定盡可能符合「加一原則」。
➽目標需簡單、明確，一次不要超過三個。
例：每月第一週按時請假、一週到校至少三次，每次需待一節課以上…
➽目標「彈性」與「固定」間的拿捏「82原則」(他的現況能力能達成的佔八成，希望他能再多進步兩成的原則))
初期約以1-2週的頻率，檢討目標是否調整。 盡可能以視覺化方式記錄目標及執行結果。
五、開學前的準備
請比照前次寒暑假，逐步調整放假前的作息。可預先視情況與孩子開學後的計畫。準備開學後與老師溝通的期待
A、請親師討論把需求寫下來（整理在五點以內）。
B、請先核對是否符合短期目標「加一原則」。
因為各校處理拒學行為通常彈性不一，建議以合作、相互體諒為前提，與學校師長討論於該校較可行且能兼顧學生權益的作法。
把握仍在教育階段的介入黃金期。在陪伴孩子的路上，我們家長絕對是很關鍵且重要的角色。
請記住特殊孩子的進步以「年」計算陪伴，請維持積極、但不過度的心態和教育團隊和醫療團隊合作，比較能穩定方針，促進行為改善，預防情況惡化。
最後請您穩定陪伴，讓孩子能逐步減少協助，您能慢慢放手，孩子也有機會(回復)獨立。
➽考慮起點行為，介入目標的設定盡可能符合「加一原則」。
➽目標需簡單、明確，一次不要超過三個。
例：每月第一週按時請假、一週到校至少三次，每次需待一節課以上…➽目標「彈性」與「固定」間的拿捏「82原則」(他的現況能力能達成的佔八成，希望他能再多進步兩成的原則))
初期約以1-2週的頻率，檢討目標是否調整。 盡可能以視覺化方式記錄目標及執行結果。
五、開學前的準備
請比照前次寒暑假，逐步調整放假前的作息。可預先視情況與孩子開學後的計畫。準備開學後與老師溝通的期待
A、請親師討論把需求寫下來（整理在五點以內）。
B、請先核對是否符合短期目標「加一原則」。
因為各校處理拒學行為通常彈性不一，建議以合作、相互體諒為前提，與學校師長討論於該校較可行且能兼顧學生權益的作法。
把握仍在教育階段的介入黃金期。在陪伴孩子的路上，我們家長絕對是很關鍵且重要的角色。
請記住特殊孩子的進步以「年」計算陪伴，請維持積極、但不過度的心態和教育團隊和醫療團隊合作，比較能穩定方針，促進行為改善，預防情況惡化。本文整理自在 7/17(一) 、7/18(二)、 8/23(三) 莎莎老師和花媽帶領拒學懼學問題QA 活動，感謝莎莎特教老師帶領。
另外，我們有成立 拒學和懼學互助團體 https://goo.gl/VzwC2k。歡迎孩子有拒學或懼學狀況或專業及助人者申請，申請入社團請說明想參加的原因。
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