大部分的時候 拒學的孩子說不出不去學校的理由。 有時候學生不肯到學校，可能是真的在學校遇到一些令人不愉快、或害怕的事，例如：勒索、霸凌 如果真的有這些事情，則學校一定要介入處理保護學生。
學生會以各種身體不適的理由，遲到或是斷斷續續的請假，例如:頭痛、腹痛、噁心、想吐、甚至輕微發燒。
第二期抗拒易怒期:
學生在這時候，大多以連續缺席一週以上，除了延續身心症的症狀外，如果家人硬逼他起床，上學則可能反抗發脾氣，通常在要上學前最嚴重，可能出現語言或肢體攻擊家人的情形。
學生不去學校已經一段時間，或許會閱讀同學的臉書，或是電子媒體群組訊息，但是不與同學聯絡，也逃避與親戚鄰居等外人接觸，可能因沉迷某種活動，例如:看影片、讀小說、玩線上遊戲，而生活作息混亂，日夜顛倒。只要不跟他談上學和讀書的問題，他過得滿自在的，可是談到上學和讀書的議題，可能就不說話 或是生氣。
複雜的請假手續，並不能使得拒學的孩子比較願意上學 ，只是徒增加長和孩子的壓力 ，讓關係破壞殆盡 。但是完全沒有要求任其缺曠課，也會使得孩子失去改變的動力。所以先衡量孩子的狀況，配合其他策略重新設計請假程序，才會有助於學生留在學校。
但是「裝作不焦慮」往往耗竭他們的精神體力，可能撐了1~3天，就不去學校了，下次他要再鼓起勇氣到學校就會更困難。
很困難主動說出來建議老師們，要從他們的表情與肢體動作，覺察他們的情緒，不否定與批評，並尊重這些感受。
學生在斷斷續續的遲到請假之後，學科能力往往不如以前。而且當越來越多寫考卷，或是做作業不順利的經驗時， 他會感覺自己的能力大不如從前，因此更焦慮不安也不知所措，所以常常老師們覺得已經幫學生減壓了，甚至於沒上課也沒關係，只要交一點代替作業就好，學生還是做不到。
建議先了解在那段時間，學生喜歡做什麼?能夠主動做什麼事? 安排情境讓學生能夠在輔導室做哪些事情? 另外也可以協助學生安排在輔導室的作業表，這樣會有穩定情緒的效果，也許學生無法完全遵循作業表的計畫，但是沒有關係，這正好提供老師和他討論的話題，繼續調整作息計畫表 就好了。
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