又是到身心科會談的時間。透過周蔚宸心理師引導才明白原來哥哥會大怒，氣到大家都認為他『遊走』，離開教室，都是源自導師交給哥哥一張契約。導師希望藉此契約能改正日後孩子亂跑行為。導師立意雖良善，方法也很好，但因為事前溝通不夠以至於哥哥大怒。
契約內容讓哥哥看了非常生氣，他正在上清朝歷史，覺得這是『不平等條約』，所以回家時並沒有拿給媽媽看，一直到隔天早上我們去診療室，我才知道有這張契約存在！
一切都有譜了！「離開事件」的產生，源自這張『不平等條約』！
找到哥哥生氣的原因，心理師問他「為什麼離開教室」，他還是堅持沒離開。因為自閉症的孩子不具備高明的說謊能力，所以我們都相信他，開始釐清要點。
結果真實的情況是
第一節課，全班都離開原教室，到美術教室上課，他在美術教室上完美術課。下一節課全班都離開美術教室去操場上體育，但他因為生氣沒跟去(也可能是因為腳痛沒辦法去，當時哥哥常有不明原因的疼痛，檢查很久才知道是僵直性脊椎炎)，所以留在美術教室。
他認為自己「留在美術教室」並「沒有離開」。後來其他同學找不到他，就說不知道他跑哪裡去了！其實他好好地待在美術教室裡。對哥哥來說他真的沒離開現場。他是留在美術教室。在他的想法中，其實是全班同學離開去上體育課了。
哥哥後來更生氣，因為他自認沒亂跑，他認為自己「沒有離開」，而別人卻「胡說」他『亂跑」。他覺得老師說他「遊走」同學說他「離開教室」跟「亂跑」通通都是「亂講」。哥哥極度要求精確字字斟酌，他非常討厭別人亂講。
因為誤解的部分被瞭解，孩子開始願意和心理師談話。所以心理醫師再繼續和孩子談為什麼要簽『不平等契約』及怎樣簽署『契約』。
哥哥在診療室壓著契約，反覆地說『不平等條約』。心理師跟孩子談為什麼要簽『不平等契約』及怎樣簽署『契約』。他們兩談了些什麼內容我並不知道，只知道簽署的目標是：哥哥會遵守規定，但媽媽不要跟隨參加畢旅。
結果哥哥調整了他自己可接受的契約內容並簽字。以下的內容，藍色的部份是哥哥更動的！
哥哥把不願意的部分用藍筆註解，也認為契約中第二點的文字內容有問題，他『得洗澡得上廁所』，『絕對』不可能『一定會和同學在一起』，所以他修改文字內容為『半徑2M的圓形區塊』。當然囉，哥哥修改的條約範圍合理的多了(笑！)
至於第三點『畢旅3日間，遵守集合時間地點』是他自己加上去的。哥哥居然自己加強了自己想遵守的內容!!!!
感覺事情已經告一段落，我的心情輕鬆。看著哥哥的簽名後，仔仔細細的刻劃文字，精確紀錄簽署的時間2005年11月3日11:58AM 0秒整（他覺得簽署時間很重要自己加上去的），我感受到他正在慎重的刻畫他的成長，我再度忍不住笑了起來！
感謝這一路幫我們釐清的心理師!謝謝妳!!
新北市立聯合醫院 - 身心科 周蔚宸心理師
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