1. 推動融合教育（Inclusion）
在小學時期，泰特大部分時間都待在普通班級裡。這讓同儕能近距離觀察並熟悉他的行為與需求。到了初中，雖然泰特學習能力與同齡人的差距拉大，但因為小學奠定的深厚基礎，那些既有的關係在不同環境中依然能持續滋養。
2. 正視與教育（Education）
我們從不隱藏泰特的診斷。當他做出一些不尋常的舉動時，我們會鼓勵同儕提問，並給予年齡相仿的解釋。我曾請老師在班上閱讀關於自閉症的繪本。當孩子們獲得正確資訊，泰特就不再被標籤為「怪異」，而是被理解為「獨特」。
3. 專業的社交指導（Social Skills Instruction）
泰特在學校獲得了全方位的支持。校方提供了社交技能課程，他的 IEP（個別化教育計畫）團隊甚至安排了「操場教練」，在下課時間引導泰特參與同儕的遊戲，並教導其他孩子如何邀請泰特加入，給予他必要的協助。
4. 友伴計畫與課程（Lunch Buddies）
我們為泰特組織了專門的社交課程。老師每週兩次利用晨光時間走進教室，引導泰特和幾位同學一起玩棋盤遊戲。二年級時，老師啟動了「午餐夥伴計畫」（Lunch Buddies），這對泰特的社交生活影響深遠。直到今天，社交技巧練習依然是他日常教育的重要一環。
5. 聘請專業倡導者（Advocate）
我們聘請了一位專業的「教育倡導者」。她比我們更了解法律規範與特教權益，能以數據支持訴求，爭取到許多我們從未想過的資源。雖然這是一筆昂貴的開銷，但每分錢都花得非常值得。
註： 「倡導者」是指能代表家長與校方溝通、爭取學生合法權益的專業人士。若預算有限，建議家長多研讀特教法規與相關書籍。
6. 尋找願意的同儕（Willing Peers）
友誼無法單打獨鬥，泰特需要善意的夥伴。我們很幸運能遇到一群富有同情心的父母，他們願意讓孩子從繁忙的活動中抽空，成為泰特的玩伴。
7. 教育第一線教師（Educated Teachers）
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| 照片取自原文 https://bit.ly/2FwmUvc |
8. 父母的深度參與（Involved Parents）
沒有人比父母的參與更重要。我們主動提供自閉症相關書籍給老師，我也在學校當志工，近距離觀察泰特在場外的互動。 更重要的是，我花時間與其他家長建立關係。如果家長彼此陌生，他們很難放心讓孩子跟泰特玩。我偶爾會「借用」他們的孩子，帶大家去公園玩或分享零食，在那種時刻，我就是他們的「社交技巧教練」。
沒有人比父母的參與更重要。我們主動提供自閉症相關書籍給老師，我也在學校當志工，近距離觀察泰特在場外的互動。 更重要的是，我花時間與其他家長建立關係。如果家長彼此陌生，他們很難放心讓孩子跟泰特玩。我偶爾會「借用」他們的孩子，帶大家去公園玩或分享零食，在那種時刻，我就是他們的「社交技巧教練」。
9. 堅持與耐心（Patience）
友誼無法一蹴而就。泰特跟同學相處了四年，才漸漸學會主動與人互動、記住別人的名字。要建立互惠的關係，需要長期的基本功訓練與不斷強化。 起初，泰特的社交關係通常是單向的——同學對他很好，但他卻興趣缺缺。但我們沒有放棄。現在我可以自豪地說：泰特擁有了同齡的朋友，且能積極地參與這份情誼。
結語： 這條路走得漫長且艱辛，甚至曾懷疑是否能走到這一步。但只要持續努力、不放棄希望，自閉症孩子也能擁有屬於他們的真摯友誼。
本文整理自 Lisa Smith 的部落格文章：〈幫助自閉症兒子建立友誼的九個方法〉Nine Ways I Helped Foster Friendships for My Son with Autism
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