資優學生的發掘與雙重特教學生的輔導QA (李家兆老師帶領)

一、資優學生的發掘

1.很多資優孩子從小就有早慧或早熟的情形，譬如很早就會認字或說話、很早就有認知方面的發展。在學齡階段，會發現他們很喜歡閱讀(這是資優學生很重要的觸發點或指標)、能記憶的東西比一般孩子更多。

2.資優學生的特質，例如類推能力很好、學習速度快、反應敏捷，在學校很有可能表現在頂嘴、舉一反三(但舉到其他方向去)等負向行為上，而老師受限於大班教學，遇到孩子有這些負向行為時，很有可能說孩子不資優(不是品學兼優乖乖的好學生)。

3.資優的定義在小學階段，主要展現在記憶、理解、應用分析、創造等比較高層次的心理能力，但學校課堂不一定能滿足這些高能力展現，甚至有些資優學生連作業都沒辦法完成(因為沒興趣)，以至於老師會認為他們在學習上有問題。

4.各縣市資優教育的走向和學習重點不大一樣，例如台中會加考學科測驗、台北市會多一關入班觀察，不過後續輔導都是以優勢能力的發展，提供孩子多元學習資源為主。


二、雙殊生(同時有身心障礙和資優的雙重特教需求)輔導

1.每個人都有優勢和弱勢，衛氏測驗固然是發掘資優特質的機會，但還是要以對孩子行為和展現的觀察為主，提供他們需要的協助。

2.雙殊學生的輔導，導師、有資優背景的老師、有身心障礙背景的老師三方合作很重要。作法是以孩子的優勢(才能)為中心，慢慢做弱勢補強。例如孩子很會創作但口語表達弱，就可以請孩子創作完後跟大家分享(不管是用說的或錄一段影片)，慢慢增加他的成就感，讓他覺得這件事是有趣的。

3.很多雙殊學生覺得無趣，是因為學習上很無助，明明想要做但做不到(眼高手低)，那就要設法逐步累積他的成就感，增加動機。例如孩子排斥寫字，可以安排有目標的練習，把寫字設計成一個活動或任務，而不要只是單純的抄寫，再慢慢累加。若學校導師不願意減少作業量，而孩子有特教身分的話，家長可以向資源班老師反映，跟導師多做討論。

4.理論上，資優生裡應該有3%~5%是雙殊生，但台灣目前只有1%左右，雙北的檢出率較高。

5.給家長的話

(1)不管你的孩子是資優生還是雙殊生，他永遠是你的孩子，有很多需求是你要幫忙的。

(2)孩子有他要學習的，你也有你要學習的，把每一個學習都當做歷程(不會一次到位)，每一個選擇都要讓孩子參與，讓孩子表達自己的想法，多做討論。

(3)如果家裡還有其他手足，切忌做比較，也不要跟別人的孩子做比較，因為雙殊孩子很敏感，一句無意的話可能會被有意地接收，影響就會很大。

(4)把老師當成夥伴，一起照顧和引導孩子成長。

三、QA

Q1.雙殊生要怎麼被發掘和鑑定？

A：

1.國教署近幾年有推動雙殊學生輔導方案，我們發現一些身心障礙學生有資優特質，會轉介去做資優鑑定；或者發現資優學生有身心障礙特質，就轉介去做特教鑑定。但實務上，很多家長不願意讓孩子去做特教鑑定，擔心孩子多一個標籤。

2.無論標籤是什麼，最終我們還是要回歸到，孩子在所處環境所展現的樣貌，看他的需求來提供輔導。

3.國教署有委託台師大的郭靜姿老師建立雙殊生的人力資源庫，如果家長有需要，可以跟各縣市的資優中心聯繫，依照孩子的需求來媒合老師做協助。



Q2.各縣市政府怎麼做特殊評量？

A：

資優鑑定實施計畫或簡章會有一項「特殊評量服務」，如果孩子有需求，家長可以在報名時申請。



Q3.雙殊學生在優勢和弱勢的輔導上，要怎麼取得平衡？

A：

1.有些雙殊孩子，正因為有弱勢能力，所以他的優勢才會被看見。例如ADHD的資優學生，正因為他有這些過動的衝動行為，讓資優特質得到最好的展現。

2.輔導過動+資優的孩子，課堂活動的設計很重要。因為一堂課設計三個活動，孩子可能三秒鐘就全部解完，接下來整堂課他都覺得很無聊。我可能會提供很多很有挑戰性的任務，讓他覺得有趣，但我也會讓他知道，並不是每件事情永遠都這麼有趣。孩子需要學習經驗來認識自己的狀況。

3.ASD+資優的孩子確實很需要資優和身心障礙兩端的資源，因為資源班會提供社交課程和晤談服務，來補足這類孩子的弱勢。



Q4.雙殊生是否適合自學？

A：

1.有些孩子確實適合自學，但有些孩子很需要團隊合作的活動，這要視個人特質而定，很難一概而論。

2.自學牽涉到家長對於教養的想法，有些我們以為適合孩子的其實不適合他，所以還需要更多的討論。



Q5.孩子是雙殊生，但是屬於內斂型，感覺在資優班反而沒辦法突顯出他的優勢能力，可以怎麼協助呢？

A：

1.建議家長可以在IEP和IGP會議(註：有些學校會合在一起開)，跟老師討論孩子的需求。

2.花媽的叮嚀：開IEP會議時，記得要把孩子的行為、頻率、曾經使用過的處理方法等記錄下來，以利跟學校溝通。因為家長最了解孩子，學校最了解有什麼資源可以給，所以雙方要合作。



Q6.孩子是過動+資優，創作力佳，但對於不喜歡的課程極度抗拒，怎麼辦？

A：

1.資優特質的孩子，只要無聊，就會抗拒。有時候越要他做，他越不肯做，跟家長就會有很多衝突。如何讓孩子有動機，是非常大的挑戰。

2.建議家長可以給孩子設定結構性的目標，例如：現在做A，接下來做B、C(切忌中途再加任務)，做完之後就讓孩子做自己喜歡的事。



Q7.孩子沉浸在自己想做的事情(例如閱讀)裡，無法完成學校每天的例行事務，怎麼辦？

A：

可以跟導師討論合作，給孩子一些視覺提示，例如在聯絡簿上標明，每天進學校後第一件事情要做什麼、第二件事情要做什麼；或者下課打鐘後，第一件事情是上洗手間、二是準備好下一堂課要用的東西、三才是坐下來閱讀，慢慢建立起習慣。



Q8.我的孩子智商在資優臨界值，他就不資優嗎？

A：

例如孩子智商測出來128，只是不到法定門檻(130)而已，但他依舊有資優特質，家長可以提供孩子多元探索的機會繼續學習。