特殊需求學生從學前到小學的入學提醒/資深特教學前特教師

最近又到了轉銜安置的時刻了！家長焦慮到不行-孩子從學前-轉換到國小，要如何安排，有鑒於家長的不清楚，所以把一些入小學的情形簡單説明（有遺漏請幫忙補充、有經驗的請協助説明）

1、在學前教育中因為學校的不同-公立國小附設幼兒園、私立學校附設幼兒園、各鄉鎮公所設立的幼兒園、非營利幼兒園、準公共化幼兒園、私人設立幼兒園....

如何書寫帶孩子就醫求助專業者的參考資料/花媽幫兒子寫的隨身使用資料(歡迎複製改成自己的版本)

延續 《特殊生可以申請那些特殊教育資源? 主要陪伴者可以做些什麼，讓孩子得到更具體的特教資源?》https://bit.ly/3mSJce0 文，在這裡我接續我怎麼具體的提供給醫師跟老師們，孩子在家裡跟在學校的表現，讓專業人員參考的內容。

跟大家分享花媽在兒子國中二年級嚴重拒學時，常常得面對新的醫師﹞、治療師﹞、特教老師時，帶著修改使用的記錄。這份記錄，不管是就醫或面對新的協助者，都可以幫助他們快速找到需要的資料。

建立資料很重要的是要具體客觀陳述需要的內容，避免有太多形容詞的主觀陳述哦!!

這是有完整記錄的資料，我會根據使用目的不同，而擷取與該協助者相關的資料給他們，避免直接列印讓老師們自己找，盡量讓別人一目了然，看過就能記得不必再翻閱的程度。
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ＯＯ的鑑定與評量

身為家長，我經常想到和做到孩子的全生涯發展，為自己和孩子獨立自主而終生學習。

每個孩子都是獨特的，要教育不同的孩子本來就難有一套百分百可行的做法，所以我個人我擔當家長這個角色時，所以我個人先拿捏幾個大原則，幫助我自己在焦慮束手無策時，可以有更堅定地多元的想法做法跟應對，方向對了，接著就只要調整往大方向錢進的細部調整作法及可。

當孩子做出行為問題的時候，避免只針對這個行為鑽牛角尖。重要的是要找出孩子為什麼要這麼做的原因，看懂行為找出多元應對的避免再次發生的方法。

並且回到專注於 全生涯發展 ，讓孩子未來能獨立自主發展的重點。
影片中提供了我的具體作法~

亞斯伯格症的20道班級經營建議／王意中臨床心理師

亞斯伯格症の20道班級經營建議／王意中臨床心理師授權轉PO

０１．提前預告，對於亞斯伯格的心理準備總有安心的作用，只是需提前多久須視先前的經驗來決定。

０２．結構化的課程節奏，總能讓亞斯伯格有所預期，有所

亞斯伯格症的20道班級經營建議／王意中

掌握，對於情緒穩定有加成的作用。

０３．堅持？固執？如何拿捏？當發現亞斯伯格的固執不合情理，建議採漸進式的方式，使其有所妥協。如果發現，合乎情理，則可以順應他的堅持。

０４．上課40分鐘（國中45分鐘），建議一開始的5-10鐘能以亞斯伯格能夠參與的內容開始。

０５．鐘聲響後，從他所懂的部份，讓亞斯伯格馬上進入學習狀況，參與及融入的成功，總是可以維持上課的好心情。

０６．如果真的需要處理亞斯伯格在班上的情緒問題，建議儘量選擇在下課前5-10分鐘。請記得確認您大部份的教學都已進行完，讓自己的時間及心情充裕些，特別是在處理的當下。

０７．當亞斯伯格不知所措時，建議簡化您的刺激，無論是說話或行動。

０８．給亞斯伯格一些時間自我緩和情緒，他會謝謝您的同理及包容。

０９．和亞斯伯格建立一些彼此的密碼與暗語，就像投手與捕手之間的合作默契，讓他知道您現在所要傳達的訊息是什麼。

１０．負向提醒總是讓孩子討厭，直接告訴亞斯伯格哪些事情他在當下可以做，清楚的傳達訊息，他的思緒也會清晰些。

１１．當亞斯伯格開始顯得不知所措，坐立難安，浮躁走動。此時，想想他的適應是否出了狀況。

１２．必要時，輔以文字書寫的方式與亞斯伯格進行溝通，如此多少能夠讓他更能夠理解您的意思。

１３．功課簡化，考慮的是基本能力的問題。

１４．功課減量，考慮的是注意力是否專注與持續的問題。

１５．精細動作上的弱勢，常發生在亞斯伯格的身上，書寫這回事，請考量他的握筆能力，必要時，轉介職能治療師以尋求進一步的握筆建議。

１６．請舉手之勞，幫亞斯伯格選配玩伴，熟悉的友伴，支持的同儕，對於亞斯伯格是相當重要的。

１７．任何新的活動，讓亞斯伯格有段觀察的時間，不用急著馬上要求他加入。

１８．避免遲到或缺席，對於掌握情境能力較弱的亞斯伯格這不是好情況，以免適應更加困難。

１９．留意孩子的感受，關於亞斯伯格的座位，建議依一般同學的方式安排即可，不需太特別或過度醒目。

２０．善用亞斯伯格的興趣與所關心的話題，從這一點切入，許多社交技巧訓練可在他的優勢能力上，開始產生。

常見問題QA--特殊生入大學前要做什麼準備?

輕度自閉學生入大學前的準備事項

哥哥唸大學的時候我非常的緊張，因為社會適應能力嚴重不足的他離開板橋，到新竹就讀讓我緊張到恨不得直接幫他念大學~~~XD。

泛自閉的夥伴們都知道轉換環境對輕度自閉孩子來說，是一件超級大事，極端考驗他們人際互動與社會環境搜索的核心障礙能力。

學測之前選填自願的時候，因為我們已經知道分數跟大致落點，所以已經討論到有共識，盡量填寫教育大學的科系。基於過去的認知跟實際接觸，我們看見教育大學比較多的教育資源和諮商資源、環境普遍友善。還有教育大學的好處是學校普遍校區比較小，學生人數也相對一些大型學校來的少，孩子可以再比較短的時間內適應新學校，有比較容易被照顧的到。

還有很重要的私人因素，是我認識的朋友中，有幾位都在教育大學內念書或工作，也都可以就近協助。

為什麼要強調特教資源呢？因為大學的資源教室其實比較類似諮商中心、資源教室的老師們幾乎

減輕兒童自殘請給予正向支持-轉家長po文

轉家族媽媽PO文

最近兒子亂到讓我心神不寧，需要放掉工作，每天就是柯南般的一直找原因～從拍臉頰的字甩耳光到半夜沈睡也重手自打，這週甚至掉到換拳頭敲頭。

最後，我心慌，老公抓狂，婆婆無奈，學校老師團團轉。家人甚至對我吼說：你為何就是不認清事實？他就需要永遠用安全帽戴起來就對了！

昨天跟學校老師討論，我焦慮他週一開始轉換拳頭敲頭～一件一件推敲跟詢問，最後老師才告知，這週開始預告即將放寒假，明確告訴孩子接下來“不用上學了～”，老師粉驕傲的告訴我：我們都還每天叮嚀勛放假在家“不可以因為不用上學就在家理搗蛋，不可以亂尖叫跟亂跳，不可以不運動，不可以賴床，不可以........"

我整個大驚訝後，再次告訴老師，兒子最大的關卡就是無法接受“不要。不可以。不行”，請她再次重新告訴勛，而且態度要由“叮嚀”改為“開心的預告”

孩子，再八天～我們就“可以”放假了喔！會放一個月的假，老師會幫你交代媽媽每天帶你出去玩，去搭車車到處走，還可以吃好吃的東西，放假也“可以”來學校玩，妳媽媽說還“可以”回以前的早療學校找老師跟小朋友，要放假了！好棒！要好好期待呦～

就這樣，昨晚我看到的兒子不在焦躁跟狂跳，自傷情況馬上降了百分之七十 ，興奮到十一點才肯閉上眼，低口語的他入睡前還喃喃低語講：去玩喔～......昨夜的熟睡自殘都減到只有一回（之前都三到四次）

昨晚兒子入睡後，家人真的體認感慨的跟我說：真的找對原因了嗎？！落差怎麼這麼大？？？？

深深感受到，對我們的孩子【正向態度】真的很重要，因為「不用再上學」，讓敏感多慮的兒子感到無所適從，「不可以」讓他感受到處處受限跟恐懼不安，同樣的事情，換個說法～可以讓孩子從不安感到期待放假，這是我這兩天學到ㄉ。

我的小菩薩，又幫我上了一堂課！在此分享～
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分享小學亞斯孩子家長成功入班宣導經驗~~用憋氣讓同學感受身心障礙者的不便

孩子這段時間以來，對於別人說話的意圖和肢體動作容易產生混淆和誤解，有時反應過大，最近兩次已經影響全班上課的情緒。當然，事件的始作俑者都不是源於這孩子，但往往結果就是老師Focus在他失控的行為上，

同學們無法理解他而漸漸不諒解他…。然後挑釁和罵人的同學都相安無事，但他則必須接受處罰或被帶到輔導室。這次，在輔導室主任的鼓勵下，我趁著孩子去上資源班的時間，為他踏出「入班輔導」的第一步。

剛開始我讓孩子們看一張白色小熊的圖片，在大家討論各自會有的情緒反應之後，也讓他們理解到面對同樣的一件事，每個人的情緒感受都會不一樣，所以〝可以〞彼此尊重和包容…

中間我提到了我的孩子在感受上特別敏感的部份，讓他們了解最近事件中他行為背後的原因，和以後大家相處可以避免誤會的說法和做法。

到後面的階段，我請大家起立一起玩了個”憋氣”遊戲，憋不住氣的人就請坐下。孩子們陸陸續續、面紅耳赤的坐下後，我們一起討論剛剛閉氣的感覺︰
有的孩子說：「很不舒服!」
有的孩子說：「快死掉了!」
有的孩子說：「快爆炸了!」…..我把同學們的這些感覺一一寫在黑板上。

圖片取自網路

正當他們還在七嘴八舌的討論時，我說︰「可是你們知道嗎?.OO每天都很努力的想和大家相處，」沒想到，同學們突然全都安靜了下來，我指著黑板上斗大的字說︰「他的努力，就像你們在憋氣的時候那麼辛苦…常常感覺快爆炸了，快死掉了…」

那一刻，我知道，我的孩子和他們的距離越來越近了，而我，當下欣慰的想哭。

班上孩子們的熱烈反應真是出乎我的意料之外，其實他們大部分都是在乎我的孩子並且願意了解他的，只是在發生事件的背後，缺少了一些幫助他們理解的訊息。

而無奈的是，學校老師往往只處置孩子們發生衝突的行為，而忽略了輔導其他行為背後的起因，所以衝突事件一再重複的發生，孩子們也一再喪失學習的機會和權益。
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延伸閱讀

這是幼稚園小學ASD家長及助人者社團(含醫師診斷疑似ASD)。不具名家長的分享。

當孩子問自己是不是亞斯?入班輔導晨光時間，表現人人不同特質的好書。
.《我是驚嘆號》給所有尋找天賦的你我 (推薦\)

讓輕度自閉孩子自我了解的第一本書。
.不一樣沒關係，我們還是好朋友-從自閉症小孩的視角看普通孩子 (推薦)
花媽推薦繪本 http://goo.gl/f7ElqO

花媽卓惠珠的line@生活圈https://line.me/ti/p/%40lqv8447w (公告花媽的演講和特教活動。line@ 是公佈欄，不是lin群組，這裡不能群聊，只能跟花媽私訊哦!!)

您或許對這些文章有興趣:

自閉症與普通教育－給班級裡有自閉症學生的老師的建議～提恩如譯文

I. 自閉症與普通教育

答：自閉症是很不容易瞭解的。尤其是在你對它知道的其實並不多的時候，以我自己為例,：有時我的認知會跟一些我以為是不解自明的，毫無疑問的， 我之前說過的事情或常規產生衝突。比如說，每一學年開始的時候，我都會跟學生一起再複習一次教室規矩及學校規則，其中一項是：『各位同學，你要如何對老師表現出你在好好聽講呢？』

我們最近訪問了一位小學老師，克里斯庫伯(Chris Cooper). 希望能夠瞭解他對於『教導融合入普通班的自閉學生』這個議題的看法，以下是訪談內容：

問：請談談你是怎麼變得對自閉症這麼熟悉的?
答：我是華盛頓州普通教育系統裡的小學老師，任教的年級是四年級，我的班級裡有學生是有自閉診斷的。不過我對自閉症的瞭解, 百分之九十九點九來自我跟自己小孩相處的經驗，我是一個自閉症小孩的繼父。

問：過去這幾年, 你的班級裡一共有過幾位受診為自閉症的學生? 

答：我擔任四年級老師已經有十六年了，之前的十一年裡， (據我所知)我的班級裡從來沒有過受診為自閉症的學生。而在最近這五年， 我的班級裡陸續有過六個(據我所知)受診為自閉症的學生。

問：也就是說你有看到自閉學生的人數增加嗎? 

答：的確有增加， 但我不確定這是因為受診為自閉症的孩童人數增加，或是普通教育系統裡的受診為自閉症的學童人數增加，或是願意告訴我他們的小孩有這個情況，也願意跟我討論的父母變多了， 也許以上三個原因都有吧。

問：父母經常詢問有關於公開孩子的診斷後所要面對的益處及風險，比如孩子會因此得到服務跟資源，但同時也有了一個受人評斷的標籤，關於『讓普通教育課堂裡的老師知道自己孩子的診斷名稱』這件事, 能跟我們聊聊你的看法嗎? 

答： 就我自己的經驗, 要幫助有自閉症的學生成功的在學校裡進步及成長， 公開且誠懇的溝通是最好的方式。及早開始溝通，頻繁的溝通，而且必需是家庭與學校，學校與家庭之間雙向的溝通，社會大眾不斷的把堆積如山的工作交到教育工作者的手上，我們需要你們, 最瞭解自己孩子的父母專家們，需要你們幫助我們來幫助你跟你的孩子。

跟小孩的老師見面，懇談， 越早越好。幫助他們瞭解你的孩子， 告訴他們什麼能讓你的孩子配合(對你的小孩有用)，什麼不能，讓他們知道，有些你小孩可能會有的特定行為，並不全是企圖干擾課堂的舉動，或是不尊重師長的舉動。

問：你認為學校能夠接納有自閉症的孩子嗎？對於在自己的教室裡鼓勵大家瞭解，接受， 以及把這些孩子視為團體裡的一份子，你曾經用過哪些方法或步驟？ 

答：在一個尊重並珍視彼此間的不同的學校裡，在一個老師, 職員, 還有學生都有著樂於接納的態度的學校裡，有自閉症的孩子就會被接納。身為一個自閉兒的父母，我其實找到很多鼓勵一般學生去瞭解, 接受, 以及跟特殊學生彼此融合的機會。

舉例來說，我曾經在課堂上朗讀過一本故事書給學生聽，珍妮佛喬丹可(Gennifer Choldenko)的Al Capone Does My Shirts, 書中主角的妹妹有自閉症， 並連結到我自己身上，跟學生談到我的女兒，班上的孩子們討論了許多非常好，非常設身處地的問題。 還有, 當特殊學生的父母開始想跟我講到他們小孩的時候，這些爸爸媽媽經常會很擔心，不確定要告訴我什麼， 告訴我多少， 為了讓他們放輕鬆些， 我總是先讓他們知道我的女兒也有自閉症，他們給我的反應是同路人的反應， 那種『啊所以你知道我在講什麼』的反應。

問：一般來說，你對普通教育的課堂中大家對自閉症的瞭解，有什麼看法? 

答：教育如今的教育工作者，我們還有很長的路要走。在我參加過的這些數不清的座談會，進修課,，討論會， 在職進修日專業課程中，沒有, 沒有任何一堂課是在教我們怎麼在普通教育的教室裡帶領融合進來的自閉生的.。

沒有足夠的訓練，我們無法期待公立學校的老師達到應達成的標準，每天每天，我們面對著一個越來越複雜的社會。而我們的學校，特別是公立學校，就是社會的縮影，教育工作者必需學習自閉症是什麼,。學習如何跟受到它影響的人相處，身為一個老師， 對於期待我們在這麼少的資源下做好這份工作，我多少會有些無力感。

問：談談你的經驗吧! 你曾經因為跟自閉兒相處, 而學到什麼人生功課嗎? 

理所當然的，雙眼注視著講師，是守則第一條。結果你猜怎麼著？這一條守則並不永遠為真,。有自閉症的孩子很難在專心聆聽的同時， 還認真的看著你的雙眼。

我想許多踏進教育界的人，都是因為他們喜歡教書，對『學習』這件事懷抱著敬意，才決定擔任教職的。起碼這些是我想當老師的原因，在我教書生涯的前半段，我很難不把我視為不尊敬師長的行為當成對我個人的輕視或挑釁，然而，自閉症教會了我不必這樣想。

問：對於小孩可能進入普通教育系統，第一次面對公立學校的父母，你有沒有什麼建議? 

答：我希望所有自己的孩子有自閉診斷的父母， 都能夠在不必擔憂任何後續風險的信心下,，讓大家知道孩子的情況。假如你的孩子正在普通教育的課堂中就讀，而且他是一個有自閉症的孩子，我建議你聯絡老師，約時間跟老師詳談，趕快做，越早越好。

 身為教育工作者，我們希望每一個孩子都能夠在求學中獲得成功， 你比任何人都瞭解你的孩子， 而我們需要你的幫助，幫助我們全盤的瞭解孩子獨一無二的特殊才能，以及他需要的特別協助。

(註: 訪問者為The Autism Blog, 受訪者為Mr. Cooper)

II. 給班級裡有自閉症學生的老師的建議：

- 使用平穩溫和的語氣，不要用太大的聲音說話。

- 在說明你想表達的事情時，使用簡明的字句。

- 對於無法安坐的學生, 做作業時，允許他們在手上拿著一些不太顯眼的， 有操作功能的物品, 比如可以擠壓的橡膠球，或一小塊布料。
- 盡量減少教室裡的干擾, 並維持低干擾的環境.。

- 允許學童坐在前排的位置，以降低干擾.。
- 在轉換環境及等待的時候，使用『首先...然後』的句法, 比如, 『我們先做數學, 然後再下課』. 

- 使用圖像或文字的視覺課程表，來幫助學童做事件預期及環境轉換。
- 請教孩子的父母，他們最瞭解自己的孩子， 他們也知道許多能幫助孩子的特別技巧。

- 幫助學童跟同儕互動，對許多孩子來說，『交個朋友』這件事，並不會自然而然的發生。
- 有自閉症的孩子體驗到的世界，通常跟一般人不太一樣。在感官知覺上，他們經常感受到的(相比於一般人)是更高張，更緊湊， 更放大的感官知覺經驗，並導致孩童混亂及困惑的反應。

- 所有的行為, 都具有溝通的功能。越過行為本身, 往行為之前回想，翻開行為表層, 看穿, 看懂, 看明白, 瞭解你的學生想告訴你什麼， 瞭解他這個行為的目的或用處是什麼。
- 孩子的干擾行為，絕大多數時候，都不是故意的不服從師長，或有意的違反常規。

- 反覆練習是學習的密碼，一而再,再而三的實際操做，口頭複誦。
- 大多數有自閉症的孩子偏好視覺學習, 只靠著『聽講』來瞭解內涵， 對這些孩子是比較困難的, 寫下你要講的，使用短而簡明的字句，使用圖片.。

- 提早告訴孩子接下來會發生的事。比如說 『再十分鐘, 我們就要把東西收一收， 然後要去吃午餐了』 。
- 耐心, 對於新的事情, 新的要求, 新的功課, 給孩子額外的時間去消化這些訊息。 

- 尊重孩子個人空間的範圍,，不要湊在他眼前跟他說話。
- 一般情形中顯示孩子正在注意你的行為表徵(比如雙眼看著老師, 坐姿端正)， 並不永遠是真的。許多有自閉症的孩子，無法順利的在雙眼注視著你的同時，還能專心聽懂你講的話。對於這些孩童，為了要專心聽懂你的話， 他們可能需要把眼光垂低，或將眼光移開，或在手上握著一些小物件，來維持住他們的注意力。

(翻譯: 提恩如原文連結　http://fuguenju.blogspot.com/2012/02/blog-post_12.html#more)

原文出處聯結:
http://theautismblog.seattlechildrens.org/autism-and-general-education/

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延伸閱讀

• 自閉症診斷觀察量表（ADOS）分數落在最嚴重的15，之後家人做了很多努力，但最努力的永遠是孩子本人/作者提恩如
• 當孩子受診為自閉症時要知道的事(James MacDonald) 提恩如翻譯
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• 將書中人物視為實際存在該如何引導? 提恩如老師這麼說….
• ASD與睡眠的研究(Beth A. Malow)-提恩如翻譯
• 希望沒有人再步上他走過的路-提恩如老師
• 幫助有自閉症候學生的課堂策略-提恩如翻譯
• 粗重的活動可以讓孩子的神經系統運作良好-提恩如
• 心智理論 (Theory of Mind) 其實並不是一種「理論」。心智理論的基石是分享式注意力。/提恩如老師文
• 自閉症與普通教育－給班級裡有自閉症學生的老師的建議～提恩如譯文
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• 飲食介入居家實行計劃-Michael Lemieux提恩如翻譯
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• 聖誕節和新年、農曆過年等等年節來臨時，有自閉症孩子的家庭要注意的事項~提恩如文

【親職花路米】第30集王意中談自閉兒的班級經營

‎6/13 (三) 20:00～21:00【親職花路米】第30集
主持人：王意中臨床心理師

主題：談自閉兒的班級經營
內容：分享在普通班級中如何與自閉兒對話，老師的教室互動技巧，同儕小幫手的訓練，如何有效進行預告等，進行實務分享。

走動教學，一直是我很鼓勵老師在班級經營中可以嘗試的做法，特別是對班上有自閉症的孩子更是如此。當你發現自閉兒在班上的聽、說、讀、寫、算，或基本認知能力比較落後、課堂參與逐漸轉弱、自我刺激即將出現時，請多走向他，接近他上課。


自我刺激的判斷是一項相當關鍵的指標，特別是對自閉兒在融合的議題上。建議你，留意孩子是否出現不同程度與類型的自我刺激，以判斷他在當下的融合情況。當自閉兒開始顯得不知所措，或坐立難安、焦躁時；你可以想想，他的適應是否出了狀況。


座位安排請考量自閉兒與前方黑板間的距離，留意他們在長距離的情況下，是否能夠持續維持注意力。

當自閉兒不知所措時，建議簡化你的刺激，無論是說話或行動上。給自閉兒一些時間自我緩和情緒，他會謝謝你的同理及包容。
親職花路米每周三晚上八點到九點首播連結
http://myradio.tw/interactive/

親職花路米全部節目重播
http://myradio.tw/category/flower/

入班輔導簡報-對師長同學說明篇

這是我家孩子念國中以後，因應開學的不適應，對全班同學說明，如何陪伴如何跟他相處的簡報，這個簡報獲得很多同學的協助和支持，參考看看囉！

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