用延續提問法教導輕度自閉症的孩子寫作文/廖芳珍老師文

小學四年級時我引導明澐寫小記，是像記者提問他，譬如攀樹活動，明澐大概只會講到：「每一次爬樹我心情都會變愉快（雖然都會被很多蚊子叮）」。

就像小秘書邊記錄著明澐說的話的，我會接著就再問他：「為什麼？ 」 明澐就會再說出他更多的想法：「因為爬樹時可以在樹上跟別人聊聊天」。

我再續問：「因為那感覺很特別嗎？ 」 

明澐：「嗯～ 」 然後他再自己再闡述一下：「因為是懸在半空中。」 

為了讓前後文接續，或許我會在中間加上：「而且連我的阿姨們也來爬。」之類的句子～ 

( 教導高功能自閉的孩子語文輸出，與寫作文的成效/同場加映 )

在整個過程中我就像一位盡職的訪談者那樣，詢問、再確認、再詢問、再確認，讓明澐不要因為肌肉低張不想動筆連帶不思考，草草了事，讓小記幾句話就帶過，希望至少「思考力」要出現，才讓他只要動思想和嘴就行～

我速記下來，補上些連接詞，幫他打出整篇文章來～ 列印出來，明澐自己很愛看，反覆再三，他很喜歡他的思想呈現出來的樣子，慢慢地每篇就愈來愈有內容～

培養分享式注意力、共同調控、以及綜合社會線索能力的方法/廖芳珍老師

分享式注意力在大腦發育和早期的親子互動中自然形成。

對大多數孩子來說，分享式注意力的萌芽會在嬰兒時期（通常在6-12個月左右）逐漸顯現。這一時期的嬰兒會開始關注父母注視的方向，甚至會用眼神或動作邀請父母一起關注某個物體或事件。 

這種能力的出現依賴於多個因素，包括孩子的生理發育、感官功能、以及與照護者的互動品質。通過親密的互動，比如注視、回應式的語言和遊戲，孩子逐漸學會“共享”關注，這在自然的社交環境中強化了他們對分享式注意力的敏感性和表達方式。 

在自閉症兒童中，由於大腦發育和信息處理的方式與一般孩子不同，分享式注意力的形成較慢或不易出現。所以自閉症兒童需要在早期通過有意識的干預，來發展和加強分享式注意力。 

共同調控能力是一種隨着成長和互動逐步發展起來的技能，其形成依賴生理、情緒調節能力以及社交互動中的學習。

一般而言，嬰幼兒在出生後便有一些自我調節的基本能力，例如通過哭泣來表達需求，逐漸與父母或照護者產生互動。

然而，真正的共同調控能力需要在親密關係中發展，通過學習他人的情緒反應、行爲模式以及適應環境的要求來逐步形成。 

共同調控能力的培養主要受以下幾個因素影響：

首先需要有生理基礎，

談談自閉症者，那些與生俱來的欠缺/澐媽廖芳珍老師

有一些能力在大部分孩子身上是自然發展的，但在自閉症兒童身上卻需要額外的支持和練習。

這些能力包括分享式注意力、共同調控、以及綜合社會線索做出恰當反應的能力。

雖然這些技能在成長中逐步展現出來，但對自閉症兒童來說，它們的培養過程會更加緩慢、需要更多支持。透過陪伴和積極的引導以幫助孩子奠定充實生活的重要基石。

首先讓我們了解一下什麼叫做分享式注意力?

分享式注意力是指與他人一起關注同一物品或事件的能力，這也是人際交往的基礎。

教導高功能自閉的孩子語文輸出，與寫作文的成效/澐媽廖芳珍老師

澐媽的兒子在2003年確診為輕度自閉，從此澐媽開始接受進修特教相關課程。2004年，從任職台北巿私立自閉症療育發展中心兼職教保員開始，之後受家長私人聘顧擔任到校陪讀社交助理員。

2012年，完成副行為分析師國際認證的135小時培訓。

2015年起，開啟學前特教代理教師的工作，迄今已滿七年資歷。其中任職集中式幼特班一年、學前特教巡迴輔班六年。

目前在台東大學國語文補救教學所碩士進修中（僅剩論文）。

澐媽對於有溝通困難的孩子做了很多努力，陪伴他從溝通增能，也陪寫小日記增強他的國語文能力。

以下是澐媽的兒子八年級時名為「中秋遊記」的作文全文:

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中秋月前夕， 我與家人於亥時乘車去西南，為和親人過中秋。到了永靖， 已為時已晚，放置包袱後， 於閤上， 眠至明。

 
中秋當天，下床見親人， 食完早午飯菜，於日剛西下時乘車買煙花。

進煙花店門，許多種煙花映入眼中；左有沖天炮； 右有仙女棒； 前有貼地式； 後有投擲式，令人訝異不止! 每種買三樣，回以便等會兒可增氣氛。

時辰到了，開始料理山珍海味，召攬各地朋友來做伴。

花媽卓惠珠採訪從自閉症家長變成特教老師的澐媽廖芳珍老師

受訪中澐媽廖芳珍老師說~~

應用行為分析課程學到的方法，讓我知道對我那高功能自閉的孩子可以怎麼教， 也看得到他的進步,，以前擔心他一輩子不會說話,，現在可以聽他說一些可愛的話,，他也會對我說: 媽媽，我愛你!

應用行為分析課程教導我們了解每個行為背後都有它的功能。以科學的方式去找到，許多的過多行為來自應對的能力不足，每個行為當下如何應對? 如何建立短期中期長期目標?

自閉症教會我的事：如何成為兒子的老師與他的最佳支持者/廖芳珍老師(澐媽)

當年我的兒子李明澐被診斷為自閉症時，雖然他還是原來的他，但對我而言，卻產生了排山倒海襲來的問號???

什麼是自閉症？到底為什麼他是自閉症？他會不會講話？能不能叫我一聲媽？當時路上看到和他同齡的小孩，能仰著頭看媽媽都能令我淚如雨下．．．

我還能怎麼過生活？我該怎麼幫助他？無語問蒼天．．．

苦的不只是這些，還有生活中的挫折，這個無法溝通的小人，到底要我怎樣？教他什麼事都教不進去，自顧自看他想看的，帶不回家，迷路十多回；還有那些親友的各種意見、路人的眼光．．．真不知道自己是怎麼熬過來的？

承受的都太多了。我心絞痛、頭皮也發麻、彷彿行屍走肉。 但原本終日以淚洗面的日子，靠著時間的推移，慢慢地變頻、趨緩，不再那麼密集、劇烈，直到看著他熟睡的臉龐不再感到心痛，我接受他了。

以騎單車為例，拓展孩子的學習興趣與成長！/廖芳珍老師文

朋友說她兒子要升小一了，對什麼事都沒興趣。經過我層層詢問，發現孩子喜歡騎腳踏車～

孩子有了動機，就可以幫孩子拓展興趣，是我的話，就會找盡跟腳踏車相關的資料來做興趣的拓展。比方說，您可以教孩子: 

01.學會看地圖 (有腳踏車路線的) ，辨識東西南北等地圖資訊 。

02.看看腳踏車修理店,的老板都要做些什麼事?也許將來可以開個修理店呢!!

03.查詢全省還有哪裏可以騎腳踏車的地方？