透過心智圖建立特殊生親師親子良好溝通，畫出心中千千結/咩咕咪心智圖老師文

陪伴特殊兒的成長過程中，相較於一般兒童，必然伴隨著更多艱難的挑戰。無論是溝通上的困難、注意力不集中、學習障礙或社交互動等問題，都可能讓特殊兒的家長感到困惑和無助，因此我們需要特別的方法和工具輔助因應。

我們常在特殊生身上看到的學習困難或特質如下：

一、語言表達能力較弱，多數不擅長以言語表達自己的想法和感受。

二、對抽象概念的理解能力較差，難以掌握灰色地帶、模糊籠統的陳述。

三、偏向關注細節，但容易忽視整體，見樹不見林，以致難以看到事物之間的關聯性。

四、對規則和秩序的需求較強，喜歡固定的模式和程序，不喜歡變化和不確定性。

五、對視覺刺激的反應格外敏銳，喜歡圖像、顏色和符號，卻不擅長文字描述等。

因為上述特質，心智圖被視作對於特殊生格外有效的學習與溝通工具。

多數對心智圖陌生的人，可能誤以為心智圖只是一種筆記學習工具，其實心智圖的功能遠不止如此，它可以幫助我們將複雜的思路和訊息視覺化，是一種能將紊亂思緒有效組織的思維工具。

「特殊生親師親子溝通全生涯增能」線上課程為特殊生的親師搭起橋樑/Megumi心智圖講師

今年六月下旬到八月初，很榮幸受到卓惠珠講師（大家熟稱她「花媽」）邀請，參與「特殊生親師親子溝通全生涯增能」的線上課程。

整體課程分為四階段，內容主軸在於增進特殊生的親子與親師之間的溝通技能，我個人擔當心智圖課程講授，為了能更加契合在第三、第四階段的學習目標，所以全程參與線上課程。

在聆聽主講人花媽的課程中，有些個人觀點與大家分享。

「幫助高功能自閉與亞斯柏格部落格版主」的花媽，在四階段的課程中不是講述天馬行空的教學理論，也不是純粹分享單一的個人經驗，而是透過她多年來與不計其數的特殊生、家長、教師之間的互動經驗，以實際經驗佐證理論，協助學員認識、理解特殊生在成長生涯中可能面臨的問題，而特殊生家長如何與其溝通、協助，讓特殊生融入團體，也讓一般生認識與接納。

給有特殊需求學生家長的備忘錄，每年的8月1號各層級學校老師新職務抵定家長請開始計畫112.07.31更新

每年的8月1號， 各層級學校的老師們新 職務 大致已經排定。 也就是說老師們新學年第一學期，會當科任或當級任老師 ，教幾年級班都已經決定了。

身為有特殊需求孩子的家長， 我會在此時為孩子準備一份備忘錄， 讓自己可以 在最短的時間內 ，跟醫師治療師 各科老師們， 快速說明重點讓老師們了解孩子的 困難、 能力、 和必要的協助。

台北市特殊教育巡迴老師黃明雄老師，提醒我們計畫IEP個別化教育計畫需要注意事項要討論的內容參考如下:

1. 學生能力現況與需求評估。
2. 本學期特教服務內容(課表、相關服務及支持策略)討論。
3. 預計之教育目標之討論。
4. 具情緒行為問題學生之行為功能分析及介入策略討論。
5. 有轉銜需求學生之轉銜服務討論。
6. 其他

再則，討論內容首重健康情況 、還有感官功能 、知覺動作 、生活自理 、認知 、溝通 、情緒 、社會行為 、最後才是學科(領域)學習 。

黃老師有提供國中小個別化教育計畫參考格式給我們參考，請注意這只是＂參考＂格式，各校、各個老師都有格式上的彈性調整空間。切勿拿著這份格式去要求學校或是老師比照辦理哦!! ( 下載點 )

另外花媽要說的是怎麼整理家長自己日後會常用到的備忘錄當作寫IEP，跟日後必須快速跟專業人員溝通的基底。

花媽建議你用心智圖 先畫初稿， 整理完以後再畫一張完整的圖， 讓自己可以快速使用說明， 最重要的是讓 可以協助孩子的對象 一看就懂， 最好是看一次就不用再看第二次 的程度。

怎麼為特殊需求學生準備IEP個別化教學會議內容-以手繪簡圖為例

有特教身份學生，舊生在六月，新生在八月或九月學校會為特殊生召開IEP個別化教學內容，有關IEP的法令敘述如下:

●、特教法第28條

高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請
相關人員陪同參與。

●、特教法施行細則第9、10條

第9條

本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服。其內容包括下列事項：

一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。

基礎快樂情緒的認識和表達。是的，快樂也要學習喔 。花媽陪您用心智圖蒐集更多快樂的方法!

啊？快樂也要學習喔？ 我可以了解大部分人都會有滿頭霧水。 但是就是因為 我有良好的學習經驗，所以我想分享給你。

我曾經跟著賴英宏特教老師學習「基礎情緒 的理解和養成」 課程總共16小時。內容分別是快樂、生氣、害怕、傷心等等
。

一上課我就震撼到了。原來 我的快樂清單， 是那麼的少， 藉由這堂課我聽取別人的想法 做法 用心智圖法分享給你。

【常見問題QA】學生間衝突發生時，家長該如何應對?善用心智圖~從人事時地物開始延伸

ASD的孩子，即便有理也說不清。畢竟這是他們的核心障礙。如果是我們孩子的錯，那麼日後如何改正行為也是我們必須教導的要點。要使事件出現具體脈絡，我的方法就是把握人、事、時、地、物的要點，用「誰、什麼、何時、何處、如何」等五個敘述的原則，使事件的脈絡清晰的被看見。

面臨學生間肢體衝突。這時候，家長聽到後要先冷靜下來陪伴孩子。我自己的習慣用心智圖確定那幾件事一定要做，大部分的經驗，