被誤解的「 糾正高手」、自閉症者的語用困境

自閉症的孩子很難搞懂該在怎樣的場合說怎樣的話，他們最難能可貴的「誠實」，卻造成日常生活的困擾！

語意語用的障礙(Semantic-pragmaticdisorder) 通常是指：對通過語音結合來傳達語義的認知有障礙，但對一般生活日常會話的認知較正常。表達障礙出現於說話溝通的能力上，回答常是答非所問、整日喋喋不休，雖然聲調、構音與說話之流暢度都不錯，但語意無內容，反覆一些口語詞彙無助於語言溝通的功能。

語言運用能力差的學習障礙者最讓人憂心的就是他們和同儕之間的互動，孩子越大，人際溝通所需要的語言精細度也越高。舉例來說， Ａ告訴自閉症學童他花了一分鐘抄完兩百字的課文， Ｂ一聽到馬上說：「 一分鐘？」

一般人聽到Ｂ的反應， 都知道Ｂ用的是嘲諷口吻， 但對自閉兒而言Ｂ的話卻是證實Ａ所講的話是真實的。他們很難判斷這類的語用。

刺耳的真心話：當亞斯青年的直率遇上我的眼淚/每個亞斯不一樣

已經穩定就業的亞青 A，在網路上很興奮地發現，原來世界上有「花媽」這樣了解亞斯的人，不僅能流暢溝通，還能精準解讀他的邏輯與表達方式。

這孩子絕頂聰明，邏輯縝密，我很享受在臉書私訊裡與他那種「相知相惜」般的對話。因此，當他主動約我見面時，我不假思索地答應了，心中充滿了期待。

見面後，我們相談甚歡，東南西北地聊了幾十分鐘。然而，對話中突然出現了一個轉折：

亞青 A：「那個 OOO 絕對是亞斯伯格……」 

花媽：「不是吧!看起來不是很像，我也沒聽說他做過相關檢測耶～」

這句常人耳裡尋常的疑問句，卻瞬間引爆了他的情緒。

亞青 A：「妳這樣講我很生氣！妳質疑我。妳以為我會沒有求證就亂說話嗎？」

他憤怒地丟下這句話，立刻轉身離去。當天晚上，我發現他的手機、臉書，以及所有聯繫方式，都已經將我封鎖，消失得無影無蹤。

不是想比慘。而是自閉症都只是一個個體生命中一部份而已，每個人的生命課題都不一樣。

兒子持輕度自閉終生手冊證明。34歲。是軟體工程師，以一般就業已經穩定工作10年。

不少人跟我說，花媽你兒子功課那麼好，有優勢能力，妳根本不懂我們的擔心，你兒子比大多數ASD孩子好太多了。

是的，我兒子的課業能力優異，但您沒看見的是，在他最困難抗拒學習的幾年間，PR九十幾掉到剩下七十幾，憂鬱自傷一度差點被醫師改判中度自閉。我當時以為我得養他一輩子。

他的青春期是我流血流淚流汗度過的~~ 我曾經累到恐慌症、創傷壓力症候群、重度憂鬱纏身。我希望能用不傷害任何人的方式死亡，不必再負擔這樣的痛苦。

沒想到一場不大不小的車禍把渾渾噩噩的我喚醒，如果老天爺讓我活著，那麼我應該要有點作為是不是? 於是沉到谷底的我開始一步一步慢慢的學習跟孩子相處並且改變....

每個人要面對的生命課題是不同的。也絕非單一問題而已。

用延續提問法教導輕度自閉症的孩子寫作文/廖芳珍老師文

小學四年級時我引導明澐寫小記，是像記者提問他，譬如攀樹活動，明澐大概只會講到：「每一次爬樹我心情都會變愉快（雖然都會被很多蚊子叮）」。

就像小秘書邊記錄著明澐說的話的，我會接著就再問他：「為什麼？ 」 明澐就會再說出他更多的想法：「因為爬樹時可以在樹上跟別人聊聊天」。

我再續問：「因為那感覺很特別嗎？ 」 

明澐：「嗯～ 」 然後他再自己再闡述一下：「因為是懸在半空中。」 

為了讓前後文接續，或許我會在中間加上：「而且連我的阿姨們也來爬。」之類的句子～ 

( 教導高功能自閉的孩子語文輸出，與寫作文的成效/同場加映 )

在整個過程中我就像一位盡職的訪談者那樣，詢問、再確認、再詢問、再確認，讓明澐不要因為肌肉低張不想動筆連帶不思考，草草了事，讓小記幾句話就帶過，希望至少「思考力」要出現，才讓他只要動思想和嘴就行～

我速記下來，補上些連接詞，幫他打出整篇文章來～ 列印出來，明澐自己很愛看，反覆再三，他很喜歡他的思想呈現出來的樣子，慢慢地每篇就愈來愈有內容～

破解專注力難題！提升自閉症孩童學習力的實用秘訣/李國英老師文

在教養高功能自閉症孩童的過程中，家長們經常會遇到孩子注意力不集中、容易分心的困擾，學習力大打折扣。(自閉症者有50%左右合併注意力不足過動症)以下分享一些實用的教養策略，希望能協助家長們更有效地引導孩子。

盤點常見的自閉症孩童專注力問題表現

1. 視線無法持續停留在目標物上
2. 容易被環境中的事物分散注意力
3. 因聯想進入自己的想像世界
4. 難以完成既定任務
5. 需要他人反覆提醒

針對以上這五個行為表現，這邊提供十個改善策略給大家參考

建立視覺提示系統

自閉症教會我的事：如何成為兒子的老師與他的最佳支持者/廖芳珍老師(澐媽)

當年我的兒子李明澐被診斷為自閉症時，雖然他還是原來的他，但對我而言，卻產生了排山倒海襲來的問號???

什麼是自閉症？到底為什麼他是自閉症？他會不會講話？能不能叫我一聲媽？當時路上看到和他同齡的小孩，能仰著頭看媽媽都能令我淚如雨下．．．

我還能怎麼過生活？我該怎麼幫助他？無語問蒼天．．．

苦的不只是這些，還有生活中的挫折，這個無法溝通的小人，到底要我怎樣？教他什麼事都教不進去，自顧自看他想看的，帶不回家，迷路十多回；還有那些親友的各種意見、路人的眼光．．．真不知道自己是怎麼熬過來的？

承受的都太多了。我心絞痛、頭皮也發麻、彷彿行屍走肉。 但原本終日以淚洗面的日子，靠著時間的推移，慢慢地變頻、趨緩，不再那麼密集、劇烈，直到看著他熟睡的臉龐不再感到心痛，我接受他了。

為什麼自閉症者無法與人眼神接觸？原因有三：其中2個跟群居動物有關/心靈工坊授權

自閉症者與某些動物類似的神經構成

我們有過度活躍或強化的「戰鬥或逃跑」（fight or flight）反應。在離開自閉症舒適圈時，我們往往會過度警覺、煩躁不安、無法放鬆，不斷擔心事情可能（即使極不可能）出錯。受到驚嚇可能會觸發逃竄的反應。焦慮對我們來說是一種自然狀態，因為它是我們神經構成的一部分。

自閉症者往往有與鹿、牛、羊和馬等非掠食性動物（尤其是群居動物）非常相似的神經特徵，具有強化的戰鬥或逃跑反應。自閉症者常具有幾乎不可思議的能力，可以成功地與動物溝通和建立連結，但在與人交流時卻困難重重。這些孩子只是隨意一瞥，就能比身旁的人早發現遠處感興趣的物體；而這些孩子在試圖傳達他們認為重要的事情時，會過於接近他人的臉，此時他們又似乎缺乏空間邊界意識。

應該如何與處於崩潰的人溝通?作者:專長為崩潰管理的高功能自閉者Deborah Lipsky。

應該如何與處於崩潰的人溝通?以下文字摘自這位被確診為高功能的自閉症者，專長為崩潰管理計劃的Deborah Lipsky。

以下摘自《我不是故意發脾氣:認識因應自閉症者的焦慮與崩潰》P246-247

儘管很難，但是始終要以冷靜的方式說話。無論他們怎麼大喊大叫或者是表現很多暴力的行為 ，你都不要因為任何理由提高音量。提高音量只會成為聽覺觸發因素，使得已經激動的情況更加複雜。

反覆使用簡短的安慰詞， 例如：「沒事的，黛比」或者是「我在這裡。黛比。」一定要說出他們的名字，因為這對他們有穩定的效果。

這個很難對從沒有遇到過自閉症崩潰經驗的人解釋，但是重複呼叫我們的名字，我們有時候是可以聽到和識別的，尤其是在崩潰的初始階段。

雖然我們可能沒有辦法對自己的名字作出反應，但是這個有助於我們感覺自己不是獨自陷入黑暗的深淵。這會小程度的提供一點安慰的力量，表示在我們認不得周遭世界的時候，還是有人和我們在一起。

《我不是故意發脾氣:認識因應自閉症者的焦慮與崩潰》崩潰和災難性反應的觸發因素

以下文字摘自 這位被確診為高功能的自閉症者，專長為崩潰管理計劃的Deborah Lipsky。《我不是故意發脾氣:認識因應自閉症者的焦慮與崩潰》，本書由心靈工坊出版。核對一下，這列舉的17項中有多少是合乎會讓您崩潰的因素呢?

P212-213崩潰和災難性反應的觸發因素有:

01、突然的變化。(新情況)

02、轉換。

03、感官超載。

04、認知超載。

05、一次被給予太多選擇。

06、含糊或不明確的說明和命令。

07、被問到過於廣泛的開放式問題。

08、被迫長期處於高壓的環境。

09、在沒有任何鎮靜工具的狀況下，處於高壓的環境和情況中。

10 、被賦予一項不切實際的任務，超出個體的能力或極限。

11、 參加驚喜派對，或成為驚喜派對的主角。

12、音量過高的擁擠地點，場合或活動。

自閉症兒童常見的「說話的樣態」影片+說明/提恩如老師

自閉症孩子說話時，比平常孩子用力的感覺，不太看人，有時給人慢了一兩拍的感覺。

影片一:

《自閉症男孩拍影片自我介紹，幽默講解讓你更了解自閉症世界！》

 

影片二:

《一閃一閃亮晶晶紀錄片》 - 媽媽別生氣啦!!

自閉症兒童崩潰時，常見的「躲藏或蜷曲的狀態」影片+說明/提恩如老師

自閉症兒童崩潰時，常常呈現的「躲藏或蜷曲的狀態」

在這裡，指的仍然是失控時的蜷曲。 基本上，失控時自閉症孩子把自己蜷曲蓋在毯子下的行為，是自我隔離於外來刺激的一種逃避行為。

 下面這段影片的00:15-03:30處，可以清楚看到崩潰3-6階段，以及父親如何在可介入時運用感覺收入調節(降低光源)來穩定孩子的方式。

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延伸閱讀:

• 自閉症兒童常見的「說話的樣態」影片+說明/提恩如老師
• 自閉症兒童崩潰時，常見的「躲藏或蜷曲的狀態」影片+說明/提恩如老師
• 「自閉症常見的外顯行為」影片+說明/提恩如老師
• 自閉症者的「日常生活互動」影片及說明/提恩如老師文
• 自閉症兒童「崩潰六階段」影片+說明/提恩如老師文

「自閉症常見的外顯行為」影片+說明/提恩如老師

「自閉症常見的外顯行為」有

1. 眼神注視質量差

2. 自我刺激行為

3. 踮起腳尖走路

4. 重複式行為 

5. 不指物，不回應大人指物

6. 不模仿

7. 對呼名行為無反應 

下面這段影片前01:20秒可以看到一些自閉症外顯行為：

 

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延伸閱讀:

• 自閉症兒童常見的「說話的樣態」影片+說明/提恩如老師
• 自閉症兒童崩潰時，常見的「躲藏或蜷曲的狀態」影片+說明/提恩如老師
• 「自閉症常見的外顯行為」影片+說明/提恩如老師
• 自閉症者的「日常生活互動」影片及說明/提恩如老師文
• 自閉症兒童「崩潰六階段」影片+說明/提恩如老師文

自閉症者的「日常生活互動」影片及說明/提恩如老師文

高功能自閉症的孩子，當他自在平穩時，和普通孩子並沒有太大的差異。

最能感覺到的差別，可能是他眼神對視的質量，以及他肢體上的小動作，比方說有不自覺的小小晃動，手上經常拿著小物件，經常手指輕划著牆走路，經常踮起腳尖走路等等。 

至於在用語選擇上，他的高階語言能力比較不足，代名詞使用較少，他們常有在「數字」的經常擇用，或對某物的「精準說明擇用」，比如說某型號的什麼車? 在喜好的事物上常使用學究式語言。 

我們可以在這段短片中，看到搖晃，瞇眼，眼神飄移(02:55-03:10)，肢體動作較緊張等現象。

   

因此，接上所述，這些孩子在和父母互動上，粗看之下並沒有和一般的孩子有什麼太特殊的地方。 

自閉症兒童「崩潰六階段」影片+說明/提恩如老師文

自閉兒在崩潰/生氣時，他的情緒通常上升的很快，因此經常給大人「不知道他為什麼生氣，為什麼會這麼生氣」的感覺。 

而這個情緒的發洩方式，有向外(推打身邊的人，拉倒身邊的桌椅)，以及向內(倒地哭泣，自傷行為)。

一般來說，向內的比例高於向外。 在事件情境上，通常孩子會直接摔掉手上的東西，避開(抽走)被牽住的手，或直接，僵在事發當地走完升高的情緒(哭喊，推打，倒地大鬧，踢，咬…），絕大部分時間，沒有足以讓人理解他的語言。

通常這種時候，是很難把孩子帶到某個地方管教他或冷靜他的，比如洗手間。孩子基本上沒有那個能力，他在事情發生時，「會成為自己情緒的俘虜」，不能思考，無法互動，也不理解每一件事情都能被處理，也能逐漸變好的邏輯。 以下是自閉兒崩潰六階段的簡略說明：

1. 冷靜期： 可以合邏輯對話，能夠維持其本的眼神互相注視及人際互動。

2. 引發期： 開始有某些不受控制的動作，可歸類於自我刺激動作，沉浸在自我感覺中(1:15)。 

3. 躁動期： 不能自我控制的動作增加，無法與人互動，無法眼神對視，看似對外界無回應，對口語的理解力降低。 

 

4. 崩潰開始(孩子在你眼前碎成片片的時期)：

《高功能自閉症學生的問題解決策略：問題解決圖的應用》/心理出版社授權

高功能自閉症學生的問題解決策略：問題解決圖的應用

1.步驟一、確定問題—說明問題情況

從中間的圓（問題）開始，詢問：「問題是什麼？」仔細聽學生描述情況（如果他可以的話）。用簡單幾個字將學生描述的重點寫在問題的圓圈裡，以便之後你可以再去處理它。

如果沒有將它寫下來，原始問題可能會轉變成另一個問題……之後又變成另一個問題。針對那些閱讀能力不佳或無法閱讀的學生，或是有視覺線索可以學得更好的學生，記得提供他們圖像。

和學生再次確認所確定的問題無誤。在你和學生還沒有對問題達成共識以前，不要進展到下一步。有高功能自閉症的學生可能會卡在措辭上，在沒有正確描述狀況之前無法進到下一步。如果學生想要稍微修改措辭而且是適當時，可予以採納。


2.步驟二、評估策略—檢視選項

【推薦影片】: 從《我是遺物整理師》看亞斯伯格症的特質與優勢

韓劇《Move to Heaven：我是遺物整理師》總共10集。故事以以原本由父子一起經營的遺物整理公司，父親死亡後將亞斯伯格症的兒子韓可魯，交付給自己的弟弟當兒子的監護人的故事，本劇用可魯的推理能力，整理出死者生前的期盼，有脈絡的傳遞給遺族。

花媽看第一集的時候，覺得亞斯伯格的特徵演出跟劇本都太過刻意，顯示在角色身上的痕跡學者症候群的描述，也遠多於表現亞斯伯格本身。

但還好，因為有亞斯伯格這個吃重的角色，讓我繼續撐下去，第二集開始劇情走向，讓可魯的表現越來越趨於讓觀眾想要繼續探索他的固著，或者說是堅持，而有了更多的溫度，讓人想持續。

首先我非常喜歡有亞斯伯格的可魯，在每次處理遺物之前儀式化的話語，對亡者的敬意，字字句句都用了心思。

「OOO你於2020年4月20日過世。我是來整理亡者遺物， 我是天堂移居(公司)的韓可魯， 現在我要幫你OOO搬最後一次家。」這樣儀式化的語言對亞斯的青年來說是一種安穩的架構，這樣的儀式和辭彙，有助於情緒穩定。

你可能誤會的自閉症/維思維影片逐字稿

 你可能誤會的自閉症 :

1.、 自閉症不等於弱智:

根據美國疾病控制以及預防中心的一項研究 大約有44%的自閉症人是智力是正常的， 而31%的人有智力障礙， 25%的人處於臨界範圍狀態。

智力的分佈因性別和種族的不同而不同。因為講到智力， 高功能自閉症也不是智力超群的意思， 也不是擁有自閉症的天才。

《泛自閉人生的書寫課》集合亞斯青年本人、家長、配偶、上司、老師、手足共同完成的書籍/全書電子版免費下載

《泛自閉人生的書寫課》是我在2014年籌畫大亞斯青年計畫的前哨站。這本書看起來似乎是很突然的結集出版，但實情是這是林芳瑾基金會執行長林芳寬女士，多年前問我的問題的答案。

當時林芳寬女士問我:『如果亞斯伯格青年有這麼多困難，那我們能為它們做什麼?』2011年我回答不出來，但思考了兩年我有了確切的答案。

 我在這幾年中做了很多功課，也拜林芳瑾基金會之賜，讓我前進台中、花蓮去親近當地亞斯伯格、自閉症機構，以至於對台灣自閉症相關的幾個基金會跟協會的運作有了初步的了解。

推薦《光譜上發現愛》紀錄片，讓我們看見泛自閉約會技巧訓練的可能性值得期待

在Netflix 《光譜上發現愛》這部描述七個泛自閉的單身男女約會的紀錄片中，第四集21分02秒，克里斯多夫對奧莉薇雅說:「 我要花很長的時間，才能把我的想法全部講出來。」

光譜上發現愛 Love on the Spectrum

「 有時候我見到別人，我就馬上覺得我需要一個劇本。然後事情開始進行的時候，我就覺得好像有一道牆堵在哪裡 ，我會沒辦法思考。這種情況會持續到所有事情結束為止~」

「 我是被迫去當動物美容師的，因為我媽媽希望我做這件事， 我以前最想當的是演員和作家」

奧莉維亞:「 我是個演員， 但是我現在在身心障礙劇場表演， 那地方你是進不去的~」

《遙遠星球的孩子》1-4集的展現與同理

如果你只有一丁點時間想藉由劇情片理解自閉症，那麼我推薦《星星的孩子》這部由自閉亞斯伯格天才天寶葛蘭汀的傳記電影，這部片可以看見高功能自閉的雛型。

若你有再多一點點時間，我建議你細看這部台灣拍攝的《遙遠星球的孩子》紀錄片。

導演沈可尚認為，媒體總是誇大自閉症者為天才、社會上的未爆彈，或是班上那位永遠活在小世界中的同學，這些不當報導或是過度極端的渲染，往往造成多數人對自閉症的誤解，但真實的狀況是，自閉症是一種先天腦部功能受損所引起的發展障礙，他們的邏輯、感知與人格特質與我們不一樣罷了。

沈可尚說：「並不是說看完片子後就可以開始跟自閉症患者成為好友，我覺得那樣太過矯情，至少我會覺得當你看到自閉症者，不是用一種敵視、仇視或是想要傷害他的眼光，而是用一種持平的心情去了解他。」