普特之間的分寸拿捏：比照一般生要求的風險？/王意中臨床心理師文

現今校園內，班級導師與科任老師真的不容易。得衡量班上所有學生的就學權益，同時需考量特殊需求孩子的身心特質。在教學進度進行中，又得考量整個教室生態的和諧與平衡。往往在理想與現實之間，浮浮沉沉，稍一不慎，動輒得咎，不討好，裡外不是人。

有時是來自於一般生家長的投訴、抗議，另外一方面，又得面對特殊需求學生家長對孩子特殊教育權益的捍衛。兩邊的訴求似乎都合理，但實務中，似乎又存在著融合的艱鉅。

如果校園內特教支援系統又匱乏，對於處在教學現場的老師，真的如同墜入汪洋大海。浮浮沉沉，急需浮木協助。

你願不願意讓這樣的孩子待在自己的班上？

我相信，一定有老師會釋放出善意。如果有相對的後勤支援，例如資源班、專業團隊，我相信會有更多的老師願意協助。老師需迫切知道當孩子情緒上來，第一時間該如何因應。

孩子持續在教室走動，該怎麼辦？對於孩子不時出現的自我刺激，老師該如何是好？對於孩子的課業要求，需要做到怎樣的程度？全班性的獎勵與處罰，是否這類型的孩子真的不能運用？比照一般生要求的風險？

在ASD特質孩子身上要求罰寫，真的得三思。

孩子總是說『我不知道』，該怎麼辦？《過動兒教養終極典藏》王意中老師文

面對孩子總是說「我不知道」的情況，有五個具體的應對祕訣，屬於「動機態度」的範疇：

【祕訣 156】

開門見山，先將「不知道」抽走 你需要開門見山地，讓孩子瞭解你對他的回應瞭若指掌。具體的說法範例包括：
• 「聽清楚，除了不知道之外，這玩具是哪裡來的？」
• 「聽清楚，除了不知道之外，聯絡簿去哪裡了？」

【祕訣 157】

不知道，才要問你 有時當你詢問孩子事情，他卻回你「不知道」時，建議你立即回應：「所以才要問你。」。這樣可以避免孩子常常以「不知道」將你一軍。

【祕訣 158】

日常生活中，如何訓練注意力？《過動兒教養終極典藏》王意中臨床心理師

 日常生活中，如何訓練注意力？摘自《過動兒教養終極典藏》王意中臨床心理師

日常生活中，如何訓練注意力？ 你或許對於如何訓練孩子的注意力感到無所適從，其實，注意力的練習元素常躲在日常生活的細節當中。對於 ADHD 孩子來說，注意力訓練應該是一場很有趣、很隨性，生活中處處皆可得的樂趣才對。

【祕訣 018】生活主題觀察 建議你從日常生活的主題觀察開始玩起。生活主題觀察遊戲會是很好玩的一件事，它能提升 ADHD 孩子對於生活周遭人、事、物的專注力、敏感度、觀察力、區辨力、創意力與認知理解力。出門前，記得與孩子討論並選定一項觀察主題，只要是任何你與孩子想得出來的內容都可以。

• 馬路生活觀察學，主題不拘。 天邊的雲朵、路上奔馳的車子，尋找讓自己覺得舒服的廣告招牌、圓形物、純白物，或 7-ELEVEN、全家、OK、萊爾富飲料區中形形色色的罐裝瓶身等。

當發現孩子疑似為自閉兒/《自閉兒教養終極典藏》王意中臨床心理師

以下文字摘自當發現孩子疑似為自閉兒/王意中臨床心理師《自閉兒教養終極典藏》

【祕訣 164】「大隻雞慢啼」禁止

許多父母、祖父母或主要照顧者，往往從孩子會不會說話，當作發展判斷的指標。有時孩子正值一、兩歲多的幼兒階段，你可能還抱持一絲希望，等待他日後能順利開口說話。

但千萬不要踏入「大隻雞慢啼」的期待與陷阱，許多遲緩兒往往就這樣被錯過。如果大隻雞最後不啼，怎麼辦？

【祕訣 165】關鍵發展指標

除了說話及語言能力是否出現這件事，建議家中有嬰幼兒的父母，嘗試留意孩子下列的關鍵發展指標：

• 如果你發現孩子對於你的表情、說話、肢體互動或情緒沒有明顯反應，也不感興趣。
• 如果你發現抱著孩子時，卻感受不到他與你的情感交流及互動（這種感覺有如抱著木頭般）。

《自閉兒教養終極典藏》王意中臨床心理師/當孩子出現自慰

當孩子出現自慰行為時，家長老師可以這麼做

【祕訣 066】發乎自然

首先，必須說明，自慰行為對於孩子的成長是很自然，且是必經的過程之一，對於青春期的自閉兒，也是一件發乎自然的事。

但對自閉兒父母或老師來說，真正困擾你的，往往在於自慰出現的時間點不對、場合不當、頻率過高，或孩子太過專注於自慰這件事，讓你總是處於尷尬或陷入不知所措的困境。

因此，在因應自閉兒自慰這件事，重點在於如何讓這些行為出現在適當的時間與地點，以及維持適度的頻率。

《自閉兒教養終極典藏》王意中臨床心理師教我們分辨自我刺激的類型

《自閉兒教養終極典藏》王意中臨床心理師，教我們分辨自我刺激的類型

自我刺激通常可以依孩子所專注的感官刺激，區分為視覺型、聽覺型、味覺型、嗅覺型、觸覺型、前庭的自我刺激等。有時，甚至出現自我傷害的行為模式。

• 視覺型自我刺激：

例如孩子反覆開關電燈，並注視著光線明暗變化；喜歡觀看旋轉或閃爍的燈光；斜眼注視或傾向以特定角度觀看東西；注意陰影或光線折射；專注於眼前晃動的手指；搖晃玻璃瓶裡的水波紋；或專注於馬桶的沖水漩渦、電子時鐘的數字跳動等變化。

• 聽覺型自我刺激：

例如用手輕輕撥弄耳朵，並專注在撥弄聲；書本翻閱的聲音；喜歡物品摩擦聲；敲打物品發出聲音；喜歡聽玻璃破碎的聲音；喜歡重物從高處往下摔所發出的撞擊聲；或喜歡用手撥弄玩具箱裡的玩具，並仔細聽物體碰撞的聲音等。

別和亞斯兒談條件！被亞斯兒扣分就沒戲唱!創造「天上掉下來的禮物」/王意中臨床心理師

 別和亞斯兒談條件！

當我們和亞斯兒談條件：「你做了什麼事，我就給你什麼獎勵」，這時亞斯兒很容易把注意力放在獎勵上（「固著」開始旋轉），才不管他的行為表現是否符合與你的約定（啟動「忽略」模式）。

若和亞斯兒談條件，例如「把玩具收拾整齊，就可以玩手機」，這時，亞斯兒腦海裡想的盡是玩手機，而隨隨便便收拾玩具。

你一一檢查，發現孩子沒有把玩具歸定位，於是告訴他：「不行，你玩具沒有收拾好，還不能玩手機。」

亞斯兒想要這個獎勵，自認為已經做完該做的事情，收拾好玩具了，卻聽你說：「不行，你還沒有符合表現，還未達標準」，這時很容易誘發亞斯兒的強烈情緒──我要就要，你卻不給──親子衝突一觸即發。

被亞斯兒扣分，就沒戲唱

孩子咬手指頭，怎麼辦？ 協助焦慮氣質的孩子/王意中臨床心理師

1、確認喚起焦慮的壓力源

為什麼孩子很難適應？試著找找孩子身上可能存在的壓力源。

對於學齡前幼兒來說，受限於語言表達的能力，往往無法周延、全面、完整地說出他所感到焦慮、壓力、害怕或緊張的事物，這時，請多幫孩子說出他心裡的感受。

我們以孩子對於適應環境感到焦慮而咬指甲為例，面對新環境的陌生，有些孩子需要花比較長的時間適應。若我們沒有任何的作為，只是痴痴地等待，隨著時間的拉長，過程中沒有大人的協助，處在不自在的環境下，時間越久，孩子的焦慮強度會越強烈。

2、對孩子安心的陪伴，有助於降低焦慮指數

《好痛，但能跟誰說？》最感人的真實事件/朱亞君文

1月14日去金石堂信義店辦王意中心理師《好痛，但能跟誰說？》分享會，開場前來了一個20多歲的女孩，從她的肢體語言與眼神，很清楚可以感受她的「不一樣」。

她杵在門口不動，同事上前去招呼她幾次：有座位都可以坐喔。

沒有表情沒有回應，甚至沒有跟我們有任何的眼神交流。

開場前十分鐘，她突然往前台走去，又杵在那，當機一般，身體僵硬，眼珠機械式的120度由左而右環顧現場，一次又一次。
​
那時意中正在演講台邊準備。我忍不住走向前，再次跟女孩說，快開始了，空位都可以坐。

女孩沒搭理我，刻意且明顯的，眼光擴大以180度角掃過現場，以及我。那眼神讓我擔憂，呃，偶爾偶爾這樣的分享會，會有意圖不明的讀者前來，不是踢場，是失控的提出怪異不相關的問題，或者纏住作者不放……更何況當時她離意中的距離只有 2公尺。
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我心裡起了警戒，這是辦活動的專業，我必須站在她身後，以防有任何事情發生，我能隨時介入處理。

給泛自閉症光譜孩子（低口語自閉症、高功能自閉症、亞斯伯格症）爸媽，親師溝通的三個提醒/王意中臨床心理師

對於泛自閉症（ASD）孩子的爸媽來說，有時非常苦惱於孩子在教室裡的社會行為、人際互動與學習表現，到底是什麼樣的一種狀況？

對於老師是否能夠瞭解什麼是自閉症？什麼是亞斯伯格症？在許多爸媽的心裡面，很難以開口詢問，卻又非常的敏感於老師是否對這些孩子缺乏基本的概念。

很是顧慮與擔心，當老師對泛自閉症概念明顯缺乏時，師生之間很容易發生衝突。

花媽卓惠珠與王意中臨床心理師談如何《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》

面對花媽卓惠珠提問 :

1.亞斯兒有社交溝通能力缺失，侷限單一固執的行為。請問您為什麼寫溝通這個主題? 

2. 孩子常卡在某個點上打轉，怎麼勸都勸不聽，怎麼辦？ 

3.對我們提要求，若不答應就大發脾氣，甚至歇斯底里，怎麼辦？ 

4.一點錯都說不得，叫也叫不動，怎麼辦？

王意中臨床心理師這麼說:

希望你我都能成為友善溝通的第一人《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》王意中老師新書花媽薦序

讀意中老師這本《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》新書時，隨著章節進行，我腦海中浮出一個又一個跟亞斯溝通的事件，這些共鳴產生的點頭次數，多到我不知道要從那個角度來寫這篇推薦序!!

亞斯伯格孩子對於情境的搜尋，面對語意理解應對，相對ㄧ般人來的緩慢，常常會做出ㄧ般人難以理解的回應，這是他們的之所以被列為障礙，而產生需要被協助的，而需要接受特殊教育的原因。

《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》王意中老師新書花媽薦序

 

ADHD與亞斯伯格症的鑑別／王意中臨床心理師文

ADHD與亞斯伯格症的鑑別 文／王意中臨床心理師/

301個過動兒教養祕訣

注意力缺陷過動症(ADHD)與亞斯伯格症(AS)雖為兩種完全不同的診斷類型，但在日常生活及校園學習表現上，卻往往容易讓父母及老師感到混淆。

這裡將實務上常見ADHD與AS的現象加以區分，以提供你在分辨上的參考。附帶一提的是，部份孩子同時患有ADHD與AS。

	ADHD	AS
核心症狀	自我控制問題，大都反應在注意力缺陷、過動或衝動	核心症狀為語言溝通、社會能力缺乏、僵化思考及刻板、

《化解孩子的「對立反抗」》：關於生氣，你需要知道的四件事/王意中臨床心理師授權

收起「不要生氣」這句話

生氣，很自然。生氣，是可以的。重點不在於生氣，而是孩子「如何表達情緒」。

既然生氣是一件很自然的事情，我們也不希望壓抑、否定孩子的情緒（請允許孩子可以與各種情緒共存），那麼請先將「不要生氣」這句話收起來，放在倉庫裡，不要拿出來用。

關於生氣，你需要知道的四件事

一、情緒表達：「到底孩子怎麼生氣，你才不會生氣？」我常常在演講中，向家長與老師反覆強調這個概念。我們關注的是，孩子如何表達他的情緒。

聽花媽說說話youtube教育影片共61集

聽花媽說說話教育影片

聽花媽說說話01：大人怎樣從孩子的眼光看到不同的世界	05:23
聽花媽說說話02：怎麼跟孩子講是非對錯？	04:52
聽花媽說說話03：大人們不要被過往經驗嚇壞了	04:37
聽花媽說說話04 ：別用過去的知識侷限孩子的視野	04:38
聽花媽說說話05：要不要跟老師要分數怎麼要	04:36
聽花媽說說話06：我請老師讓我幫孩子寫功課

親職花路米/吳佑佑、王意中、洪仲清、曲俊芳、賴英宏、花媽卓惠珠主持Podcast

《 親職花路米》Podcast 。吳佑佑醫師。王意中、洪仲清臨床心理師。曲俊芳、賴英宏特教老師、花媽卓惠珠主持，是從心理師、家長、醫師、特教就醫就學就業就養四個面向，不同角度看親子教育的節目。

《親職花路米》Podcast ，共45集重新上架。歡迎收聽!! https://bit.ly/3IB7KSO 。

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048、花媽卓惠珠介紹泛自閉分齡社團與同理心宣導劇
047、曲俊芳訪慈濟醫復健科主任吳欣治醫師成為一個完整的人
046、吳佑佑醫師談憂鬱症

在鋼索上，陪伴亞斯伯格孩子/王意中臨床心理師授權

在許多與亞斯伯格症相處的過程中，我相信很多人都有一種感覺，就如同走在鋼索上，有時一句話，自己並沒有認為哪裡講錯，但可能就誤踩地雷，而讓彼此的關係陷入僵局，衝突，關係決裂。

對於爸媽以及老師來說，有時會非常的苦惱，到底該如何與孩子進行互動？甚至於有時候會想，如果他們這麼敏感，都不能去苛責他們，都不能對他們講話大聲，那麼未來出了社會，遇到有些人對他們做出了負面的批評，指責，謾駡，甚至於工作上的要求，那這些孩子未來該如何是好？

我還是必須反覆的強調，亞斯伯格症孩子他們的確是需要學習。如何的調整自己的一些特質，還是很殘酷的，必須要說，社會上，並不是那麼友善能夠接受這些孩子獨特的身心特質，

有特殊教育需求的你，一定要懂得的《特殊教育法》與《學生輔導法施行細則》/感謝王意中臨床心理師授權

關於孩子在校課業與成績等權利的爭取，一切都先從「法」開始。因此，長期以來一直提醒特殊生的家長，一定需要熟悉《特殊教育法》。

實務上，經常會面臨以下的一些情狀。例如兩個孩子一樣都在同一家醫療院所就診，一樣都被診斷為注意力缺陷過動症（ADHD），一樣醫生都開立了診斷證明書，甚至於一樣醫生都開立了藥物，無論是利他能、專思達或思銳。

好吧，如果這兩個孩子在學校讓老師頭痛的狀況都一樣。但是，擁有醫療診斷，並不等同於是特殊教育學生，除非孩子經過各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（簡稱鑑輔會）鑑定、通過，而取得特殊教育學生的身分。

給亞斯兒父母的5點開學建議/王意中臨床心理師授權

開學了，家中有亞斯兒的父母，與班上有亞斯兒的老師，可能都大大小小會遇到一些狀況，亞斯兒本來就比較需要耐心對待，新學期，換了一個新環境、新同學、新老師，以前好不容易讓孩子習慣的又要打掉重練。王意中心理師聽見父母與老師的聲音，以下分享一些面對亞斯兒「溫柔教養」的秘訣，讓亞斯兒能夠快樂上學、順利交友，在被理解中成長。

【開學後，意中心理師給家有亞斯兒父母的五點建議】

（一）討論喜悅開心的事物

親職花路米28-32集podcast 吳佑佑醫師、王意中、曲俊芳、賴英宏、花媽卓惠珠主持 (共48集)

028親職花路米-吳佑佑醫師談亞斯伯格症的認識(下)

 

 029親職花路米-她是老師也是媽彥彥媽、亮亮媽、展展媽、蓋瑞媽