情緒障礙學生的「拒學處理策略」-呈現狀況/師大特教影片+文字檔

學生拒學 一定是因為有些困難難以克服 ，如果不正視 學生的困難， 給予協助和教導 轉學和休學並不能解決拒學問題，當學生具學時家長經常在學校的要求下，醫師的診斷書請長假有時候也會考慮轉學或休學，但是請假休息和轉學休學， 往往都沒有辦法改善學生的困難。

「 拒學」 並不是一個精神疾病的診斷名稱，然而拒絕的兒童通常有情緒困擾。尤其是焦慮和憂鬱症狀。

當拒學問題長期存在，經過學校輔導一段時間，也定時就醫治療，但是依舊很難獲得有效改善，嚴重影響學校學習，就會需要特殊教育的協助，學校可以向所屬的鑑輔會，申請特殊教育「情緒行為障礙」類的鑑定。

拒絕的成因很複雜，往往牽涉到個人的能力、環境對個體的期待與要求、以及環境周遭的人如何回應他拒絕的行為。 釐清各個部分的重要影響因素後，才有可能有效率的提出相對應的介入輔導策略。

情緒障礙學生身心特質輔導策略/拒學篇-呈現狀況/師大特教影片+文字檔

情緒障礙學生身心特質輔導策略/拒學篇-呈現狀況/師大特教

大部分的時候 拒學的孩子說不出不去學校的理由。 有時候學生不肯到學校，可能是真的在學校遇到一些令人不愉快、或害怕的事，例如：勒索、霸凌 如果真的有這些事情，則學校一定要介入處理保護學生。

拒學學生的行為表現，大致可分成3個時期：

第一期身心證期:

學生會以各種身體不適的理由，遲到或是斷斷續續的請假，例如:頭痛、腹痛、噁心、想吐、甚至輕微發燒。

推薦《遍體鱗傷長大的孩子，會自己恢復正常嗎?》看看父母對孩子的忽視造成的傷害的真實例子

本文節錄自 遍體鱗傷長大的孩子，會自己恢復正常嗎?：兒童精神科醫師與那些絕望、受傷童年的真實面對面；關係為何不可或缺，又何以讓人奄奄一息!  Chapter05　冷血無情的少年犯
天生壞胚子？

花媽個人非常推薦這本書，完整文字更推薦，礙於部落格文章的易讀性，

我只擷取1/2左右綱要，簡易摘錄文中反社會人格以及泛自閉的關於同理心的區別段落，另外也讓大家看到「之後他還是有可能傷害周遭的人」，會是精神科醫師參與案件的重點。

#本文經由柿子文化授權書寫，可分享，但請勿複製使用。

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走進戒備森嚴的監獄走。之後我(（Bruce D. Perry精神科醫師)見到了要面談的囚犯──利昂，他在十六歲時喪心病狂地謀殺兩名少女後強姦她們的屍體。

趙崑陸老師談「聽懂孩子的聲音，少年維持的煩惱」/目標導向人際互動

這天的演講叫做'「聽懂孩子的聲音，少年維持的煩惱」，注意到沒? 是維持，不是維特。

在跟趙崑陸老師陪伴的「目標導向人際互動課程」的三年半間，我看到這一群「維持煩惱」的孩子們企圖掙脫、與維持的困境。

老師的演講中，談到處理人際衝突的模式，清楚明白可以幫助家長老師，在陪伴孩子人際衝突關係中的困境與解決方向。讓孩子成長不能揠苗助長，還是有獨特的天賦，帶著翅膀天使的翅膀來到人間，而我們卻把它視為怪物，企圖將他的羽翼剪掉，是很可惜的。

當家長表示自己不古板是個明事理的人，孩子你不可以碰寶可夢，這是家規，你用我就會堅持沒收手機時，也許也可以想想藉由寶可夢，帶著孩子一起使用3C出門共同追夢?我們可以想想看這兩個做法的結果，孩子長大是會記得他跟你一起去突破寶可夢，還是跟你抗爭呢?

老師用這個例子來說明記一事件會影響處理事件:

我們想要改變第一個步驟，是要找出你想要改變的慣性行為。

如何處理過動跟衝動的問題？/王意中臨床心理師跟花媽說說話

花媽卓惠珠:

這次請意中老師跟我們談過動跟衝動要怎麼樣處理這方面的議題~

王意中臨床心理師:

對於班級老師來講，頭痛的其實是常常上課被打斷。也就是說當一個孩子過動跟衝動兩個同時存在，這時候我們就會回到，當我面對眼前這樣一個孩子如何跟他去說話?當我講話用很大的音量，講話用得很急，帶著情緒跟他講話，這時候你會發現孩子的情緒也會被我們撩起來。

所以在跟過動兒講話，關鍵就是當他眼睛沒看你， 你不開口，我寧可走到他附近，走到他眼前 我站著不動。當我不動 當然孩子不知道我要幹嘛，他就比較有機會主動的來看著我，到底我想幹嘛?等到他眼睛看著我，再來講我要講的話。

如何提升孩子的生活上及課業上的專注力/王意中臨床心理師

花媽:
意中老師請告訴我們要怎麼樣提升孩子的專注力?

王意中臨床心理師:

如何提升孩子的專注力，當你提到這件事情，我首先會想問的是，你是要提升哪一方面的專注力?我們如果聚焦以爸爸 媽媽 老師最在乎的寫作業 寫功課，第一個部分來了，因為每一個孩子專注力受影響的因素不盡相同，有的孩子是視覺上很容易受干擾。



如果是這種狀況，當然對於孩子在整個寫作業的情境安排，可能就有必要把一些不相關的刺激把它移除掉。比方說公仔拿掉、該把漫畫 輕小說移開的就移開，可能讓桌面維持一個比較單純的狀態。

但是有的孩子他容易受影響的是聽覺的部分，這時候可能對

阿公阿嬤在看電視的時候， 門可能就得要關著。先把外在的視覺跟聽覺的刺激移除。

亞斯兒愛捉弄人? 亞斯青年們說: 其實是想測試人的極限/花媽提醒可能要對使用做釘書機衛教

有家長說他們家的亞斯兒愛捉弄人。我帶著問號，因為在我認識的亞斯青年中很少人會這麼做。

個人想弄清楚這個說法，所以我把這問題拿來問亞斯社團裡的成員，得到這些回答:

N: 是有心捉弄還是無心?真的捉弄還只是不合時宜? 我有時說話都給他人說我挖陷阱給別人。我在同學的桌子椅子會用透明膠帶把螞蟻1隻1隻封好還有撿花瓣壓成書簽。

和王意中臨床心理師探討ADHD相關問題，專注力、過動、衝動，三合一一起來怎麼辦？

王意中臨床心理師:

我們就從注意力不足過動做個開始。過去俗稱的過動兒，現在它有一個完整的名稱叫做注意力缺陷過動症。它是第一次白紙黑字，出現在特殊教育法的施行細則裡面，ADHD它本身的核心問題主要是在自我控制上出了問題。自我控制我們會看三件事情。一個是專注力，另外的話是過動跟衝動。

這邊特別提醒一件事情，孩子的過動跟衝動這兩個是同時存在，通常專注力影響的是孩子的學業，當然在學業的表現跟日常生活的表現，很容易造成他本身可能認知的智力發展其實是一般的，但是學業表現可能相對來講比較不是那麼理想，連帶這些孩子的自尊自信可能也會受到影響，過動跟衝動主要會影響到老師的班級經營，還有其他小朋友對他的一些刻板印象。

同理不是同情不是遷就不是放任，我可以同理你，但我表達自己的期待跟你不一樣。~同理心相關文章整理

確診輕度自閉的兒子，除了證件照一律不讓拍，不拍會怎樣? 所有的畢業紀念冊都空白或變成黑框(超級像這人死掉了~~XD)

老師們找過很多原因，試過幾個解決方法:

• 猜測自閉症孩子對光敏感所以關掉鎂光燈。
• 猜測他可能是怕吵讓他單獨拍。
• 猜測他跟攝影師不熟給他時間熟悉攝影師。
• 從練習拍別人去感受被拍的好處。
• 問他他也完全不回答當成不關他的事一樣。

試過很多方法都無效，老師轉而跟我求助，希望我幫忙，我試過所有想過的方法，孩子也不聽我的。 我也幫不了。

不僅是學校同學都在容忍他，連我家一整個大家族都在容忍他，尊重他的個人肖像權。 

可我很清楚自己不喜歡孩子的作為，因為每每這件看起來似小事的拍照，總讓我始終懷疑我們的陪伴附和，是否都過度寵溺了兒子?

不照相經過十幾年，還是沒找到原因，兒子還是不妥協。

獎勵奉承阿諛開玩笑都無效之後，我甚至期待有個不友善的環境，讓他知道他也某程度配合別人的期待。

比方說他現在26歲了工作多年了，我還挺想請老闆發員工年終獎金不讓拍照，要老闆不讓分紅之類的。 也許認真存錢的他會看在錢的份上妥協一下?

但想歸想，也不想去實踐踰越分際去破壞親子間的信任，當然更不想拿獎金來懲罰到我自己~XD

也許您會說不拍照沒有影響他人，何必在心裡糾結小題大作呢?

關鍵在於我忠於自己的感覺。

當我想拍一張全家福幾十年來都拍不成的時候，我雖然沒太去跟兒子說教，也知道他的特質。但我還是會說:「我希望能跟你一起拍張照片，一次就好。我會很開心。你願意的話我會謝謝你。」

「你不同意，我確實感覺失落。」

我還是要表達「我了解你，但我的期待跟你不一樣」

我到現在還在努力，所以「這次拍手就好」「這次拍腳」，他當然99%都沒答應，但我仍表達我的真實感受。繼續堅持繼續努力，這麼些年來我拍到了背影和一張手~~

如果有人願意刺激他，讓他改變，在他可以接受刺激的程度，我期待他能有更多彈性，因應這個多變的世界。或者說他仍可以不接受，但還是能接受有人可以囉嗦可以盧他。

我是他的家人我可以抗壓可以等待忍耐寬容。但我不覺得別人也都得跟著這麼做~~

我見過永遠難忘的場面:

A告訴B說 ：我是亞斯，你要同理我。

B回答A說 ：我也是亞斯~~

請想像現在他們彼此要如何同理對方?

同理不是容忍，不是放任，也不是遷就。同理，是我知道你的感受，但我也可以不接受，我可以跟你持有不同的見解。同理不是同情。

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教育不是由老師全權負責！而是與家長一起合作的過程！

每個特殊生的家長都希望自己的孩子將來不要成為社會負擔，甚至成為社會上有用的人才。但過程中可能干涉或質疑老師的教育方式，而產生親師衝突~

但其實老師有教育專長接觸較多學生，老師需要更全面性的為整個班級來設想！而家長比較了解自己的孩子，想讓自己特殊的孩子日後可以獨立生活成長，彼此看到可以攜手合作的目的融合面對家長與老師兩種身分上該如何磨合調適呢？