別急著說亞斯沒有同理心：當意外發生，他們通常都會用「理性」守護著你哦

作為一名長期觀察與陪伴亞斯（AS）特質者的夥伴，我發現大眾對「同理心」的定義往往太過單一。

在亞斯（AS）青年的社群裡，有一位年輕人分享了他的經歷：當母親遭遇車禍住院時，他發現自己內心竟然毫無波動，只是非常冷靜地把所有該辦的程序處理完。

他困惑地問：「我沒被嚇到，平常媽媽也對我很好，可是為什麼其他的人都用奇怪的神情看著我?」這段話讓許多不明就理的家長感到揪心。

曾經我自己開刀住院時，孩子反應平淡，也不到醫院看我，讓我躲在被子裡痛哭，覺得這孩子「沒血沒淚」。

但事隔多年我又開刀，孩子已經熟悉醫院的味道，知道病房會有陌生人人來人往，也學會照顧病人的流程，我也學會清楚明白的告訴他我需要什麼不要什麼。所以他全程在醫院照顧我，讓我看見了完全不同的真相。

特教老師每個學年的工作期程以及IEP/楊元安特教老師文

特教老師每個學年的工作期程大同小異：上學期，十月和十一月要進行一波校內的心評，十二月則要做幼兒園升小一的心評；到了下學期，三月和四月又是校內的心評，五月則是小六升國中的心評……如此周而復始。

照這個工作期程看來，期初和期末好像相對地輕鬆些？

不，這是天大的誤會。每學期的期初和期末，特教老師都為「IEP」（Individualized Educational Program ，「個別化教育計畫」）忙碌不已，因為IEP牽涉的層面既廣且深。

首先，每個學生的IEP中，都必須撰寫以下向度：基本資料、能力現況、特殊需求、課程及課表、支援服務、教育目標、介入方案等。

而每一個項目皆包含眾多細節。比如特殊需求中的「考試需求」，須考量的有：在期中考、期末考時，對於不認識字的孩子，特教老師要進行「報讀服務」，即唸考題給他們聽；可能會情緒失控而波及其他考生的孩子，需要獨立考場；容易分心的學生需要提醒、並延長考試時間等。每一項都有許多額外的表格要填寫。

發現星兒的無限可能：三位青年從封閉世界走向發光人生的轉變

我接觸過一些ASD（自閉症譜系障礙）的孩子，是我從小看到大，歷經20年以上實際接觸的看見。每段成長歷程雖然都充滿挑戰，卻也藏著讓人驚喜的無限可能哦！

星兒一：用文字與世界連線的 A

A 在兩歲半時被診斷為重度自閉症。他沒有口語能力，早期的溝通非常困難。但他7 歲開始學習打字，這成了他與世界連接的關鍵橋樑。

他在11 歲出版自傳，現在正攻讀中文研究所碩士。 仍持續寫作。這說明了全方位支持的重要性。在家人、師長、醫護與心理師的共同陪伴下，A 透過文字找到了安身立命的位子。

星兒二：從自我刺激到特奧金牌的 C

「特殊生」是如何被介定的？「心評專職化」的呼籲/楊元安特教老師文

所謂「特殊」是指「不同於一般」，因此在常態分布曲線上，特別優勢與特別弱勢的兩端都被稱為特殊。對照普通班，「特殊教育」即為不同於一般的教育，「資優班」與「資源班」皆屬之。
「特殊生」是如何被介定的？又是誰握有判斷的權力？

在接觸特教領域以前，我原以為特殊生是由醫師所定義，在醫院做完心理衡鑑（也稱為心理評估）、拿到診斷後，便可以向政府領取殘障手冊（為了去汙名化，現已更名為「身心障礙證明」），就讀資源班。

成為特教老師後，才知道原來醫療系統、政府系統與教育系統是各自獨立的，各有不同的專業人員進行評估，而在拿到各自的證明後，能享有的福利也不同。例如：拿到醫療證明，可能可以服用管制藥物；拿到政府證明，可能享有半票優惠；而想要就讀資源班，得拿到教育系統的證明。

在教育系統中，輔導分為三級：

．第一級「發展性輔導」：這是每個學生都要接受的，可分成「學業」（如普通班老師的教導）、「行為」（如學務處在朝會時的宣導）與「情緒」（如輔導室的入班課程）等方面。

孩子是在「捉弄」人，還是在做「人體實驗」？/花媽整理

有家長反應：「我家的亞斯兒很愛捉弄人。」這讓我帶著滿頭問號，因為在我認識的亞斯青年中，很少有人會以此為樂。為了釐清真相，我將這個問題拋進大亞討論區，青年們的回答不僅打破了「捉弄」的刻板印象，更揭示了他們獨特的思維邏輯。

經過整理，我看見所謂亞斯的「捉弄」，其實大致可以分為以下四種類型：

一、 科學實驗精神：驗證假設與物理反應

對許多亞斯兒來說，行為的動機不是為了讓人「出糗」，而是為了「驗證」腦中的假設，或是單純對物理現象感到好奇。他們往往沒考慮到這會嚇到人。

• 斷指實驗： 小時候看漫畫有惡作劇橋段，便好奇想實驗：「手指要怎麼塗色、偽裝才會像斷掉？」結果我做得太像，本來是要觀察反應，結果對方的尖叫聲反而把他嚇壞了。（這不是為了嚇人，而是為了測試偽裝技術的成功率。）

• 物理測試：

  • 「思考剪刀有多利，就順手剪了自己身上的衣服。」

  • 「想知道美工刀有多利，就在同學面前畫自己的手，看著流血心想『真的很利呢』，結果同學崩潰大叫。」

  • 「小時候拿剪刀去剪檯燈電線，剪之前還特意把燈點亮。這是在建構模型、獲取參數的過程。」

  • 「拿沒裝針的訂書機去訂女生的頭髮並證明不會受傷。」

二、 建立社交資料庫：收集情緒反應

整理跟自閉症相關議題的TED影片-2026.01.31更新

幾部跟自閉症相關議題的TED影片 。在YouTube 下方的設定可以選擇繁體中文哦!

自閉症：如何成為正常人（以及為什麼不應該成為正常人） Jolene Stockman	立即就氣候變化採取的解除武裝案 Greta Thunberg	自閉症的鄉村生活 Amy Azano
自閉症的美好現實 Guy Shahar	為什麼女性的自閉症常被忽略	隱形的多樣性：未確診自閉症的故事 Carrie Beckwith-Fellows
為什麼你對自閉症的認知都是錯的	史都華鄧肯: 我如何用《當個創世神》來協助自閉症孩童	關於「自閉症」被遺忘的歷史Steve Silberman
關於自閉症：我媽媽的堅持證明了專家是錯的Chris Varney	卡莉娜·莫瑞羅: 要想了解自閉症，別移開視線	天寶葛蘭汀：世界需要多種思維的人Temple Grandin
自閉症如何讓我尋到自我Rosie King	有自閉症是什麼樣的感覺	阿米克林：診斷自閉症的新方法Ami Klin
自閉症──所知的（和未知的）？Wendy Chung	aith Jegede: 我從我自閉症的弟弟們那裡所學到的事 Faith Jegede Cole	我的內心怎樣學會跟阿氏保加(亞斯伯格)症對話Alix Generous
Michael Specter: 否定科學的危險Michael Specter	Pawan Sinha 之大腦如何學會看Pawan Sinha	鋼琴界天才Derek Paravicini and Adam Ockelford
你身邊的每個人都有一個值得全世界傾聽的故事-亞斯伯格親子可愛的對話Dave Isay	星期三是藍色的' Daniel Tammet - 用不同的方式看世界Daniel Tammet	我們的後代將會是不同的物種嗎？Juan Enriquez

幾部跟自閉症相關議題的TED影片 。歡迎您繼續提供其他遺漏的TED影片連結，讓影片目錄更完整。謝謝!!

協助特殊生，也是幫助一般生《資源班的特教老師的典型教學日》楊元安老師文

身為資源班的特教老師，我(羊羊老師)的一個典型教學日如下：

．早晨

早自習時間，自閉症與情緒行為障礙的學生來上課，有的在生氣、有的在哭，教室兵荒馬亂，幸好在教學策略的引導下順利平息了。早自習結束後，學生回去普通班上課，我則緊接著打開電腦，心想：「太好了，上午有兩節空堂，可以好好用來備課。」

特殊教育的備課極具挑戰性，例如：學習障礙生普遍無法理解官方教科書所要傳達的知識，身為特教老師的任務便是必須將知識「解構後，再建構」，變成他們可以吸收的模樣傳遞。

又如：自閉症與情緒行為障礙生上的是社會技巧、學習策略等課程，也都需要特教老師用不同的專長來引導。我曾自費參加許多體制外教育的證照培訓課，例如：桌遊、兒童瑜珈、和諧粉彩、禪繞畫等，希望能協助這些在體制內不適應的孩子另尋舞臺。

我是這麼想的：既然特殊生不像普通生能輕鬆吃下懸在眼前的「胡蘿蔔」，那麼特教老師的任務，便是要千方百計地將這些胡蘿蔔做成蛋糕或打成果汁，幫助特殊生得以下嚥。這樣「量身訂做」的教材調整，豈不是極具挑戰性嗎？

有人曾問我：「妳那麼常跟特殊生相處，會不會『變笨』呀？」我啞然失笑。我的學生們和一般孩子沒有不同，只是鮮明的特質讓他們顯得不普通，因此往往受到誤解。身為特教老師需要為了調整教材而搜索枯腸，並且身兼數職地教導各個科目，說是天天都在動腦也不為過，又怎麼可能變笨呢？

．突發狀況一