2019年6月12日

醫師不可能為每一次死亡流淚,老師也不能因為每一個墜落走偏的靈魂而喪志/資深特教老師

本文由原PO授權轉載 :

作為一個教育工作者,或是廣義的助人者,我們在一次一次的互動和體驗中,學習到一個核心的課題:我們是人,不是神。我們有很多成功或者改變的時刻,感受自己有能力去影響或陪伴,讓另一個個體或家庭感受被愛、感受到期待。但也有許多時刻,我們要面對個案或家庭無法改變、不願或不能成長、組織或系統的僵化,更多的失望、挫折或者無可避免的失落,讓我們畏懼、無力,或者退卻。

圖檔取自網路


我想說個故事給你聽,也在又一年工作即將告一段落時,作為自省。

[ 故事一 ]
「這樣真的好嗎」、「怎麼做才好,或者會更好」…這樣的問題時時縈繞在我們心中。

我最後一次看到這個孩子是在一次全市特教班學生活動的場合,眉清目秀的孩子不顧師長的叫喚和制止,一面揮著手、一面跑過來含著「某老師好…」,依舊是辨識度非常高的特殊腔調。

孩子一定不知道他做錯了什麼事情,要被迫離開他所喜愛的班級、同學、師長和學校。家長和老師、特師和普師、特師和特師這些大人之間理念不合,或者融合理想在現實的窒礙難行,對他來說都太困難。

家長從類別診斷、教育輔導和安置方式都並不認同個管老師的意見,但還是願意認真努力拿出在校外尋找的專家給予的建議和資料,努力和校方交換意見。家長也表示自願到校陪讀,幫助班上同學、老師了解孩子的困難,但礙於過去的紀錄,校方也不敢輕易答應家長看似誠懇主動提出的要求。

隨著課程越來越艱深、困難,孩子越來越多時間在課堂趴著睡、抄寫特教老師提供的作業單,因為資源班老師能提供的抽離課程時數,在整體特教組決議下只能以國、英、數等基本學科,實在太少了。歷史、地理、公民、生物和健康教育等科目,就算是友善的老師嘗試了在課堂內執行差異化教學,但吸收學習仍然有限。

童軍、體育、綜合、輔導或社團雖然部分有助理人員參與,但堅信這種能力的孩子只能進特教班的陪伴者,其實不太能找到孩子的可能性;就算是示範了用功能性分析孩子的問題行為、或者用用正向行為支持的方式處理陪伴、介入孩子不適當的行為,其實很想努力改變孩子的陪伴者仍然堅持:「這種孩子一定要好好教」、「要跟他堅持」,即便孩子哭喊著「我不會再做了」,仍然堅持如此。

我常常想,如果我們老師再給孩子多一點時間,或者我們再多寬容一點以口頭提示而不是指責、以身體協助引導孩子去做,孩子會不會學習得更快?如果我們示範如何陪伴他面對困難,如抄筆記、如作答、做體操或打繩結,其他的孩子會不會學到的是這不是一個「異類」、「他者」,而學到如何如何教導一個有不同特質的孩子

畢竟最後一根稻草是,我們自以為是、義正嚴詞地指責了也許努力錯方向、但真的很用心的家長,讓對方退縮了、不敢或者不願意再和這個環境裡的人、事有所關聯、有所互動。

我(們)與惡,距離幾希?

[ 故事二 ]

「醫師不可能為每一次的死亡而流淚…」,我們也不能因為每一個墜落走偏的靈魂而喪志。

那孩子在確定自己高中階段安置的學校之後,充滿欣喜與期待,他說新學校的老師說他應該可以再少吃一點藥、甚至脫離藥物的控制,也允諾他未來會給他安排更多更豐富的社團、課程種類。

但事實上,在那之後的每一天幾乎仍然是沒有停止過和師長嘶吼、對嗆,沒有停止過咒罵同儕、追打弱小的同學,責備這個環境對他的不友善,認定是因為他人做了什麼才讓他做出不該做的事情。我其實不知道新安置學校的老師如何有這樣的自信,給孩子不再需要醫療藥物、可以脫離特殊班,回歸普通教育環境的期待。

這個孩子從國小階段開始,就以每個月換一個班級的速度,從一個班級轉到另一個班級,因為沒有任何一個普通班級老師、同學或家長可以忍受一個躁動不安、隨時衝突的孩子持續干擾教學,在家長不願意轉安置特教班的情形下,只好讓每個班級的師生受到影響的時間降到最短。

進了國中,不知透過什麼樣的方式、管道,這個孩子成功的轉安置入特教班,但也因為能力稍好,部分時間到資源班上課。這樣的安置改變並沒有讓孩子的情緒穩定、行為頻率降低,更是讓特教班的弱勢孩子更成為孩子發洩傷害的目標。

家長不是不關心孩子的,他們給了大量的物質和關注。孩子上網購買遠大於自己能力的商品,家長買單孩子在外偷竊或騙取東西,家長磕頭道歉只求不要留下記錄;孩子在學校打了同學、辱罵了師長,家長說一定有什麼原因讓他如此、專家學者說應該如何如何對待孩子,都是這些大人和同學不懂他。但孩子三不五時帶著傷痕到學校跟師長們討拍,說是在家裡大人每次態度都很不好、口氣很差,所以一氣之下離家、或者打起來,鬧到警察局。

其實醫師建議過孩子住院徹底治療,家長說這樣會毀了孩子一輩子,他不能對不起孩子;其實許多專業人員也建議家長和孩子要有適當的行為規範、親子良性溝通,甚至在價值觀方面都要花時間澄清討論。家長也非常努力地去參與各式各樣的親職教育講座,學得了各式各樣的理論,但難就在實踐。

家庭有家庭的議題,學校有學校的問題。許多理想的策略和輔導辦法,需要的是大量的人力、標準化作業流程是要有人可以執行,但只要做就不會省心、省事,就會給人添事情,也要看主事者的期待。

孩子離開前,興高采烈地說著自己要上台領獎、很多人送他禮物,還有美好的前景…

我心裡其實是難過的、不免糾結,我們努力過了,我們無權像醫師透過儀器數據顯示,宣告一個人的死亡,但我們可以認識到的是:我們是人、不是神,我們有其限制,我們必須誠懇面對這一切、接受不完美的結局,但懷抱著希望,繼續前行!

2019年6月8日

常見問題QA:孩子鑑定安置到心中的第一志願,但是孩子的能力不足怎麼辦?

最近好些孩子升高中的家長問我孩子鑑定安置到他們心中的第一志願,但是孩子的能力不足怎麼辦?

我兒子因為國中拒學,到國三救回,靠加分上了建中。但我勸他去念大安高工。兒子有很明顯的數學和資訊專長,去大安高工可以如魚得水。不然去板中至少實力差不多,而且離家近我們住板橋比較照顧的到。


我從不選擇所謂的"好"學校,從小開始念的都是離家近的學區。我孩子"不會玩""也怕玩"因為是高功能自閉,不參加社團.也很難自主學習(很需要結構).但數理資賦優異是天生的..五歲前就自己知道什麼是負數,他說二樓減三樓等於地下一樓~

我的孩子小五開始拿自閉症輕度手冊,但他能念書卻因為ASD輕度自閉的人際互動困難..難以分辨不同的指令跟言外之意..無法融入同儕..再加上高敏感特質..讓他本有的能力出不來,所以國中從PR99掉到78還是72左右....

我怕孩子去念自由度高的建中,想讓孩子就自身數理優勢去念大安高工。但兒子不願意,他想念建中~~問他為什麼要去念,他也說不出個所以然,但非常堅持,毫無緩頰。後來我還是尊重兒子的選擇。不,其實更正確的說法是我沒辦法改變兒子的選擇。

接著我對自己實施 "停看聽想做".的策略。
1.:先停下來讓自己冷靜。照顧好自己的情緒,自己穩定孩子才有機會穩定。
2.:然後看看有什麼資源:我家沒車,孩子又有僵直性脊椎炎,所以以捷運能到的地方優先選擇。選擇前我有跟孩子去拜訪大安的學長..也去過成功高中...但最後的選擇是孩子本人。
3.:再聽聽前輩和學長的說法收集資料.整合想好了再決定去做。
4.:選擇後承擔..我想到了,選錯了還可以轉學。
5.: 孩子決定念建中,我根本沒的選,但我身為家長有我的擔心我的期盼我們再此時都談過了。

所以我只能憂心忡忡,做入學準備~除了IEP、入班宣導之類的,還灌進了我非常擔心的課業~~我還做了他可能隨時拒學的準備~~

有了準備,但兒子還是狀況連連,高一拒學,我陪著他思考若拒學接下來要怎麼做,(感謝建中資源班老師教我了解哥哥的思維,我開始有辦法解讀他的卡住跟當機,詳情請看高一的拒學事件 https://bit.ly/2KB1AY7 )
高一最後一名,高二倒數第二開始補考,高三倒數第三必須補修學分。(參考補修學分壓力事件 https://bit.ly/2ZedLhG )

高一拒學,我陪著他思考若拒學接下來要怎麼做,高一最後一名,高二倒數第二開始補考,高三倒數第三必須補修學分。可是他從高中開始該交作業就交,難以處理的緊急事件,每次處理結束,都有讓他更願意為自己的行為負責...

有了考高中爭執不休的經驗,考大學我就沒什麼意見了。
不考身心障礙特考,好。
不申請學校要考學測,好。

兒子後來先念了國立新竹教育大學,後來因為健康因素,自己決定重考,也考上他心中的第一志願,國北教大在資訊系以第一名畢業。如今已經在同一家公司穩定就業五年。

我才清楚的看見,以我家孩子為例.. 加分是讓他度過困難的策略. 不是爭取特權~

但我也知道現在少子化與其他因素,讓鑑定安置輔導到孩子理想的學校,但該學校的需求,遠超過孩子自身承受的能力,相對於我家會有更多需要面對的課業難題。

孩子分發到理想的學校,固然可喜。但我都想建議您們,不管怎樣選擇,都請以努力為目標,不要以成績為目標。請以孩子日後能獨力作業獨立就業為目標!!

我兒子在大學完全憑實力考上他心中的第一志願。 原因是因為數理加權計分 ,他的數學考試頂標分數加倍計分,這優勢走到資訊界都用的著。學習是長跑,孩子獨立生活能穩定作業穩定就業才是長期目標。

過去我兒子的年代高中考試是加分25%。再從總分去選他想念的學校。但是現在的考試特殊生是申請鑑定安置輔導機制去分配學校。國小國中高中都有不同規定,跟分發標準。

身心障礙學生大學考試不加分。但是還有一個"身心障礙特考"可以選擇。可是我個人覺得找到孩子的優勢,讓優勢科目加權計分,考他真正想讀的學校是首選。
身心障礙學生大學考試不加分。但是還有一個"身心障礙特考"可以選擇。可是我個人覺得找到孩子的優勢,讓優勢科目加權計分,考他真正想讀的學校是首選。
把擔心化為祝福。朝著目標前進努力!!祝福您們心想好事成!!

2019年5月31日

高中教育學籍成績與升學常見問題QA/資深特教老師說明

本文經過資深特教老師授權發表:

最近看了與高級中等教育有關的幾個法規,對於幾件常聽到家長在擔憂的事情,覺得可以澄清和討論一下:

首先,【要怎樣的資格可以取得大學的入學資格?

一般來說就是有高級中等教育階段的畢業證書或同等學力資格者。而依據《入學大學同等學力認定標準》第2條的相關規定,尤其是第一款第三目,明示了「修業期滿,因故未畢業,持有學校核發之歷年成績單,或附歷年成績單之修業證明書、轉學證明書或休學證明書。」的規範。


講白話,就是取得入學高中註冊取得學籍之後,就算學業成績和德行成績沒有達到畢業標準,只要修業期滿(三年),就可以拿歷年成績單(就算學分數都不夠)準備升大學各項管道和程序了

其次,【成績不及格會被退學嗎?

依據《高級中等學校學生學籍管理辦法》內的相關規定,根本沒有「退學」的制度,也就是說目前在國民教育階段(12年國教),是根本沒有退學的處分的。就算學生每個學期8個大過,6個學期有48個大過,學校都沒有退學學生的依據。

那【學業成績不及格會有什麼影響?

學業成績不及格,就是該學科的學分數沒拿到。依據《高級中等學校學生學習評量辦法》第10條,這中間還可以有重修或補修的規定,可以補救再取得學分。不過,學業成績是否及格,只是學生自己學習的評量,目的在衡量學生的學習成效,並不是入學大學的必要依據

可是孩子不只不參加學校考試,【連學校都不去了,一直缺曠課,那該怎麼辦?

學生一直缺曠課,如果都沒有處理(補上請假程序),就會一直被扣德行成績到不及格的程度,然後就是無法取得畢業證書(但是不影響後續升學)

所以如果單純是為了請假的程序困擾著,那只要不強求非要取得畢業證書不可,那倒是不必太擔心的,因為目前學校已經沒有強制退學的法令依據了。

因為學生一直不去學校,【學校希望我們考慮自學或休學,到底怎麼辦比較好?

學生不去學校,真正要在乎的或許還不是成績或畢業資格的問題,而「在學校學習」這件事情能否讓學生本身感到樂趣和意義。

如果學生對學習還有動機,而家長也能夠有條件投入大量陪伴支持,那選擇自學方案或許會是個選項。

如果學生目前沒有明顯的學習動機,那麼繼續按時註冊,在高級中等教育階段中繼續留在學校系統或許輔導或特教的相關資源與學生的的連結機會會更大些,對於學生的協助也可能多些

至於休學的申請,因為學生休學期間,本來就不需要到校,因此學校的輔導或特教資源就更難挹注到學生的身上了。所以如果不是必要,在目前沒有強制退學的制度下,是不需要利用休學來保留學籍的。

總結

所以
在校的學業成績不是升學重點
在校的德行成績不是升學重點
在校的出缺勤(影響到德行成績而已)不是升學重點

但是連在學校體系中的適應都反映出相當的困難時,我們可能需要想清楚,到底學生在現在需要面對的挑戰的重點或序位是怎麼的呢...
  • 到底是在學生情緒的支持和復原
  • 還是在親子關係的修復和重建
  • 或在生涯發展的想像和規劃
無論如何
升學管道或升學資格的取得不會是唯一的重點


建議可補充閱讀參考法條
《高級中等教育法》第42條
《高級中等學校學生學籍管理辦法》第17、19、22條
《高級中等學校學生學習評量辦法》第3、8、10、13條
《入學大學同等學力認定標準》第2條

2019年5月21日

推薦《 昆蟲老師x法布爾的快樂昆蟲記》書裡有趣的世界有待我們開發與理解

上個禮拜 我約了昆蟲老師吳沁婕,我跟說他出的所
有的書中,我唯一沒有看一本是《 昆蟲老師x法布爾的快樂昆蟲記》, 沁婕非常忙碌,忙到令我心疼,所以我跟他說:「你太忙了,能不能口述情節讓別人來寫你,你只要畫插圖就好?」

沁婕回答得很簡潔:「不行」。

接下來 我讀了這本書,馬上就知道我不該問沁婕,這麼一個蠢問題。這套書真的除了沁婕之外,沒有人可以寫得出來,這麼的有趣,這麼的有意義觀察這麼細膩的內容。

只有沁婕才有辦法寫到讓大小朋友,都能輕鬆閱讀看到哈哈大笑的狀態。包括我這麼一個對昆蟲沒興趣,對研究也不太有興趣的人,我都在這本書裡面看到原來那麼臭,那麼令人不爽的大便,也可以讓我開始覺得有研究的必要。願意開始吸收這樣有趣的內容。


我習慣拿起書就來讀,不看目錄不看簡介不讀說明。所以一開始我還以為前三張寫糞金龜而已,我沒注意到書名《昆蟲老師x法布爾的快樂昆蟲記1》 副標題:《糞金龜的大便球》,開宗明義就表示了整本書都在講糞金龜。

書中有實際狀況的照片

書裡面的糞金龜有很多有趣的習性,透過這本書介紹我才知道糞金龜真的是嚴重的大騙子。

沁婕的敘述是這樣的: 你們知道糞金龜有多熱愛大便嗎?牠們會為了大便打架,變成小偷、變成強盜、變成詐騙集團,做出各種你想都想不到的事。

書裡有吳沁婕精彩可愛的插畫

看到這樣的開場敘述,這本書有多有趣您大概可以感受了是吧?怕爆雷,就不多介紹了!!但一定強調,我非常非常非常的推薦這本書。

然後 ,我更強調的是,這是一系列的書。不管你喜不喜歡昆蟲,我覺得這都是開始可以理解到,有一個有趣的世界是有待我們開發與理解!!

這篇文最後我放個彩蛋給ASD家族的夥伴。我們有個AS孩子,從小就喜歡昆蟲。小學排路隊回家時,看到地上有大便就會脫隊,從書包中找出竹籤戳大便,尋找糞金龜。

被列入問題行為要處理的有: 脫隊。沒朋友(戳臭大便)。還有作文的內容寫得像是在寫昆蟲百科。

"蜣螂也被稱為糞金龜、屎殼郎,是鞘翅目金龜子總科下的一个亞系群。大多數蜣螂屬於金龜子科中的蜉金龜亞科和金龜子亞科................。主要以動物的糞便為食,喜歡把動物的糞便滾成球狀。目前有多達5000種以上

後來深知他的習性的老師,給了他一套法布爾的書,從此開啟他將昆蟲與人文連結。現在這孩子的專業就是昆蟲研究哦!!

2019年5月5日

拒學的輔導處遇與系統合作/陳品皓臨床心理師拒學講座習後/拒學相關文章總整理

首先說明這個陳品皓臨床心理師拒學的輔導處遇與系統合作演講,是專門為學校輔導老師們設計的課程。內容多量且實用。短短一篇文記錄的內容絕對描述不到老師表達的百分之一。

但花媽我會關心這個議題是因為我本人在四十多年前,就可謂為「逃學先驅」,除此還有「拒學N次的兒子」也服務眾多「孩子拒學家長們」的求救。雖然我非常關心也企圖協助這類家庭能復原,但我始終以一個家長的身分來傾聽學習如何將品皓老師交付予我們的技能,運用在家長身上。

今天我聽到孩子若是拒學,關鍵是拒絕學校,而不是拒絕學習、 人際和興趣, 因此為什麼是學校這個主體,才是主要解決的原因所在。學習是現代教育的目的,上學是達成目的的手段之一,而不是唯一。

2019年5月2日

隱性障礙族群社會支持計畫-【執行計畫實錄】

前言 執行概要 預期成效 預計網站雛形 加入志工 執行實錄

.........近期活動........


.........已完成活動........


 


............................
本計畫主辦單位 
計畫主執行人

聯絡電話:02-7708-8108(張家敏)  E-mail:hopespecail@gmail.com

隱性障礙族群社會支持計畫-【預計網站雛形】

前言 執行概要 預期成效 預計網站雛形 加入志工 執行實錄
............................
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計畫主執行人

聯絡電話:02-7708-8108  E-mail:hopespecail@gmail.com

隱性障礙族群社會支持計畫-【預期成效】

前言 執行概要 預期成效 預計網站雛形 加入志工 執行實錄
.............................
本計畫主辦單位 
計畫主執行人

聯絡電話:02-7708-8108  E-mail:hopespecail@gmail.com

隱性障礙族群社會支持計畫-【執行概要】

前言 執行概要 預期成效 預計網站雛形 加入志工 執行實錄
計畫綱要:
【子計畫一:2019志工培訓】

我們就要創造這道門,建置個諮詢求助入口網站,當特需生家長有任何疑難困惑時,都可以經由此入口網站,填寫家庭狀況及需求表單,由平台受過專業訓練的諮詢志工,按表單資訊分類分流,線上提供大方向、整合性、個別化的訊息管道與支持。平台志工需要培訓,將從同樣為特殊需求子女家長中進行招募,他們從自己的經驗出發,進行一年的培訓,精進特教、醫療、社福等專業領域的基礎能力,第二年為線上諮詢實習生,所有諮詢問題的回覆都接受督導指導,通過實習後第三年成為正式線上諮詢志工,服務並陪伴其他需要支援的家庭,得到適切的資源。

【專業課程及執行時間】


【線上課程】

最新 活動發布在此 https://bit.ly/2Huacj2 。


領域
實體課程
講師
諮商
輔導可用策略與技巧
陳瑞燕  特教老師
教育
早療與入幼兒園前準備108/06/02
李國英
長庚大學早期療育研究所碩士
學前&國小、中學階段常見情緒行為實務討論 
卓惠珠
國高中階段轉銜重點及常見問題
曲俊芳
台北市國中特教老師
大學及就業階段常見情緒行為實務討論
馬樂穎
小馬老師自閉症諮詢中心主任
學前轉銜國小階段重點
張家敏
清華大學特殊教育研究所
從特教看拒學的行為與輔導

性平的成立與流程以及後續輔導
周特教組長
從特教看隱性障礙族群

法務
特需家庭須了解的法務相關訊息108/06/01
陳怡如 
法務相關專業人士
特殊需求孩子法務相關案例探討108/06/01
情緒
情緒課程之危機行為處理的第一步拆彈工具箱
賴英宏
臺北市東區特教資源中心特教老師
基礎情緒的簡介及架構108/04/23-6/18
正向行為支持
社福
志工倫理108/03/09
卓惠珠 
志工須了解的醫療資源與 社會資源系統108/07/13
柯白珊 
臺北市慈祐發展中心主任
身心障礙者權利公約(CRPD)與障礙者權利保障
法扶律師
心理
心理師看拒學的行為與處理

情緒、人格、自我概念與察覺108/03/23
陳品皓
好日子心理治療所執行長
醫學
常見精神與情緒行為障礙108/04/13
林菁莉
宇寧身心診所主治醫師
從醫學看隱性障礙族群

親職
陪伴孩子一生的全生涯發展規劃108/07/08.15
卓惠珠

親師溝通與個別化教育計畫
張家敏

親書寫行為紀錄
張家敏

認識基本鑑定評估報告
張家敏
生活
高效子彈筆記術108/05/26
筆記女王  林佩玲
線上課程
l   聽花媽說說話(卓惠珠)
l   了解特教現場、特教分類及資源(曲俊芳)
l   心理治療初探(陳品皓)
l   職能治療初探(趙崑陸)
l   語言治療初探(張擇祥)
l   應用行為分析初探(陳志良)
l   表達性藝術治療初探(程芝鳳.何佳陵.張嘉容. 黃千千)
l   自閉症社會資源(林惠芳.劉增榮.柯白珊.宋穎鶯)
l   ADHD社會資源(林照程.何美華等)
l   隱性障礙社會支持計畫在做什麼(張家敏.卓惠珠)

【子計畫二 : 網路媒合平台】


【子計畫三 : 多元活動、課程】

............................
本計畫主辦單位 
計畫主執行人

聯絡電話:02-7708-8108(張家敏)  E-mail:hopespecail@gmail.com

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