以下是這三種體制的比較：
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比較項目 |
資源班 (分散式) |
特教班 (集中式) |
特教學校 |
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主要 服務對象 |
輕度障礙、或能在普通班適應但需部分學業/人際支持的學生。 |
中度至重度障礙，需要較多生活自理與學習輔助的學生。 |
重度或極重度、多重障礙，需要高度醫療與專業照護的學生 |
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就學環境 |
學籍在普通班。 |
學籍在特教班（位於一般學校內）。 |
獨立的特殊教育學校（如啟智、啟聰學校）。 |
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課程與 上課方式 |
抽離式或外加式：大部分時間在普通班上課，僅在特定科目（如國、數或社交技巧、專注力訓練）到資源班上課。 |
集中上課：大部分時間在特教班進行功能性與調整後的課程，部分科目（如體育、音樂）可能採跨班融合。 |
全日集中：全天候在特教學校內，課程以生活自理、復健訓練與職業轉銜為主。 |
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同儕互動 與融合 |
最高。主要同儕為一般生，具備高度的融合教育環境。 |
中等。主要同儕為特教生，但仍有機會與校內一般生互動或參與全校性活動。 |
較低。環境中均為特教生，同儕間的異質性高，但較少機會接觸一般學制學生。 |
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師資 與資源 |
特教老師提供個別化教學與策略指導；普通班老師負責一般教學 |
特教老師為主，通常配有特教助理員協助班級經營與生活照顧。 |
擁有最密集的專業團隊，包含特教老師、物理/職能/語言治療師及護理人員。 |
各安置環境的運作核心
· 資源班（提供「彈性與補救」）： 孩子的學籍在普通班，資源班老師的角色更像是「教練」，針對孩子的弱勢能力（例如閱讀困難、社交技巧不足、情緒調節）提供個別化教育計畫（IEP）的訓練，幫助孩子能更好地適應普通班的節奏。
