2024年2月29日

認知彈性是指什麼,為什麼保持彈性這麼重要?幫助孩子「達成目標不卡住」p.72

認知彈性是指什麼,為什麼保持彈性這麼重要?以下內容摘自幫助孩子「達成目標不卡住」:自閉兒也能靈活應對每一天 p.72

身體彈性,讓人們可以彎腰而不折斷身體,可以縮進狹小的空間,早上穿衣服時可以塞進衣服裡。而認知彈性,則讓人們可以產生更多的解決方案與答案,辨識出一個策略或反應是無效的並採取新方案,思考複雜或衝突的訊息(例如:哈姆雷特是一位英雄,不過他也犯了過錯),以及協調或妥協。

對許多自閉症類群者而言,認知缺乏彈性(或稱固著)阻礙了交友、影響在普通班(融合教育)的學習、甚至讓飯碗不保。增進孩子的認知彈性,也會讓家長、老師、與治療師過得輕鬆一些。

減少花時間在協調無法協商的事情上(例如:上學是每個人都必須做的事),幫助孩子放下手足或同儕欺凌事件,以及接受任何計畫都可能發生無可避免的改變。教導的保持彈性、卡住、A計畫/B計畫、妥協、嚴重/不太嚴重、有選擇/沒有選擇的腳本,提供簡單的語句幫助孩子更容易且更有效率的做轉換

2024年2月28日

隨身字卡的微光:小玉的故事/文章.攝影 許豐明(酸梅猪)

小玉,如一顆微光,照亮了周遭的世界。她的外表清新秀氣,

却隱藏著自閉症的挑戰。口語交流對她而言是一座高山,需要家長和師長的陪伴和關心。



每當小玉獨自外出,她身上都携帶著一張特殊的隨身字卡,這是爸爸親手寫下的。

字迹清晰,上面寫著:「我是小玉,在小作所上班(地址和電話)。如果我迷路了,請幫我聯繫他們。媽媽(手機號碼)、爸爸(手機號碼)」。


那天中午,小玉獨自走進辦公室,告訴爸爸她想去附近的超市購物。雖然她早已成年,但爸爸的口吻却像對待小女孩一樣呵護備至:「只能去超市,不可以離開其他地方哦!」小玉點頭表示同意,然後獨自離開我們的視綫。


爸爸講述了前幾天的一幕:「小玉去附近商店購物,因爲口語表達困難,她拉了店員的衣袖,可能用力過猛,引起了誤會,店員甚至在未進一步了解她的需求,就直接報警處理。

孩子該帶特殊身分上小學嗎?吳俊漢醫師文

「孩子該帶特殊身分上小學嗎?」這個標題,若把「上小學」改成「上國中」、「上高中」、「上大學」也是同個道理。在一些特殊生的臉書社團裡,是個頻繁出現,但有經驗的家長們也常各執一詞的問題。

家長們會心中帶疑惑或遲疑,無非是幾點考量:

①孩子這樣算特殊生嗎?
②孩子如果是,上小學後可以得到什麼協助?
➂孩子如果是,家長自己要做什麼準備?
④特殊生的身分會不會有貼標籤的問題?

在回答這個問題前,我必需強調,全台灣各縣市的鑑定安置作業是不盡相同的,我僅就自己參與過的宜蘭縣教育處特教中心學齡前進小學這個階段的鑑定安置作業做說明,很久以前參與新北市的同類作業經驗已久遠,就直接跳過,而不同縣市的家長,請務必自己找教育局處網站找尋相關作業辦法確認

進入解答前,有幾件事一定要讓家長們知道:教育需求的診斷與醫學定義的診斷,是不盡然一致的

2024年2月26日

花媽卓惠珠近期演講舉辦活動訊息(2024/02/26更新)

【公告】邀約演講請發電郵 zoracho@gmail.com 或 FB 。( 認識花媽 。花媽最新自辦活動
花媽卓惠珠近期演講   ( https://bit.ly/3jcAvIj ) 我個人期待能讓台灣社會對隱性障礙者家庭的需求能更被了解,甚至得到協助。以下是我最近的活動和演講行程。
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113/03/05(二)09:00-12:00希隱力視訊/陪伴隱障孩子親師親子溝通全生涯發展技巧/p.2→ 了解全生涯概念,建立孩子的生命曲線,安排重要急迫。
113/03/12(二)11:30-15:00學習障礙、評量、早療、特教QA/國英老師(和棟說明 https://reurl.cc/K4LQkm )

113/03/14(四)19:30-21:00(免費視訊) 學前小學生特殊教育問題QA(活動說明 https://reurl.cc/kr3Ed9 )(視訊連結 https://reurl.cc/G4DnEW  )

113/03/19(二)09:00-12:00希隱力視訊/陪伴隱障孩子親師親子溝通全生涯發展技巧/p.3 → 練習全方位溝通技能(1) 從聊天進入信任、問題解決策略、三明治法則、簡易社會性故事要點、用心智圖溝通與解決行為問題(咩咕咪老師授課) 

113/03/20(三)13:30--15:30臺中市烏日區旭光國小/題目113/04/03(三)13:30-16:30北市螢橋國小/自閉、過動、情緒障礙孩子在普通班的有效班級教學方式及輔導策略

113/04/02(二)09:00-12:00希隱力視訊/陪伴隱障孩子親師親子溝通全生涯發展技巧/04/02,p.4→ 用心智圖溝通與解決行為問題(咩咕咪老師授課) 。練習全方位溝通技能(2) 四層次提問。

113/04/03(三)13:30-16:00螢橋國小 親師共好,隱性障礙孩子的理解與應對

113/04/16(二)09:00-12:00希隱力視訊/陪伴隱障孩子親師親子溝通全生涯發展技巧/p.5 → 認識行為紀錄。協助老師IEP書寫與會議、個案會議、特教宣導。
113/04/17(三)13:00~16:00楊梅區瑞埔國小自閉、亞斯、過動孩子在普通班的有效班級教學方式及輔導策略
113/04/24(三)13:00-16:00胡適國小/親師共好,隱性障礙孩子的理解與應對
113/04/27(六) 10:00-12:00平鎮親子館了解隱性障礙孩子的獨特需求,他的情緒我的彈性

113/05/01(三)13:30-15:30/桃園大有國小/了解孩子的獨特需求,他的情緒我的彈性孩子的情緒
113/05/08(三)09:00-16:00彰化縣特殊教育資源中心面對隱性障礙,他的情緒我的彈性113/05/14()13:00-15:30虎尾高中/題目

2024年2月2日

運用 Manding技巧訓練語言。 何謂Manding (要求) 及其重要性/顏慧心行為分析師

什麼是 Manding (要求)以及 Manding 的重要性

「要求」(Manding)是基本的溝通能力,這種溝通功能,能讓孩子馬上得到他們需要的或拒絕不想要的東西。溝通能力有很多種。例如:baby的哭聲、用手指東西、咿咿呀呀的聲音、眼神與人和東西的接觸或給圖片的方式去溝通等等。

今天我們要討論的言語功能,是「口語要求」。口語和溝通在ABA早療訓練中,是非常重要的一環。因為許多的偏差行為產生是和缺乏溝通有很大的相關性的。

「要求」(Manding)是在1957年,B.F. Skinner在 《Verbal Behavior》這本書中提出的名詞。

Skinner 把人類使用的語言,用它們的功能性分為 6 大類別。「要求」的基本概念就是人類本能的需求,而讓語言產生,然後在要求以後,因為得到了需要的東西,這個語言能力則繼續的被強化了。有些家長說,當孩子剛學會「要求」時,就「要求」很多唷!

別和亞斯兒談條件!被亞斯兒扣分就沒戲唱!創造「天上掉下來的禮物」/王意中臨床心理師

 別和亞斯兒談條件!

當我們和亞斯兒談條件:「你做了什麼事,我就給你什麼獎勵」,這時亞斯兒很容易把注意力放在獎勵上(「固著」開始旋轉),才不管他的行為表現是否符合與你的約定(啟動「忽略」模式)。

若和亞斯兒談條件,例如「把玩具收拾整齊,就可以玩手機」,這時,亞斯兒腦海裡想的盡是玩手機,而隨隨便便收拾玩具

你一一檢查,發現孩子沒有把玩具歸定位,於是告訴他:「不行,你玩具沒有收拾好,還不能玩手機。」

亞斯兒想要這個獎勵,自認為已經做完該做的事情,收拾好玩具了,卻聽你說:「不行,你還沒有符合表現,還未達標準」,這時很容易誘發亞斯兒的強烈情緒──我要就要,你卻不給──親子衝突一觸即發

被亞斯兒扣分,就沒戲唱

2024年2月1日

「複製與貼上」-隱藏的亞斯伯格症女孩:Niamh McCann /TED演講整理

當你聽到「他向後彎腰」這句話時,你會怎麼想?
或這樣說:「她很活躍」?

英語充滿了豐富多彩的表達方式、隱喻、俚語,我們在日常對話中使用。

對於 99% 的人來說,這是一種舒適的溝通方式。然而,對於剩下的 1% 來說,所有這些色彩不僅令人不舒服,而且極其混亂

不僅因為人們向後彎腰或保持警惕,還因為簡單的眨眼在不同的情況下可能有不同的意義。

有時,一個朋友會對另一個朋友說一些聽起來像是侮辱的話,但這會讓他們笑而不是哭。這些看到靈活男人的有趣照片或無法理解諷刺的人是誰?

這些人患有亞斯伯格症,這是一種高功能自閉症

 
現在通常,當我說「自閉症」時,我問人們他們對它的理解,他們告訴我它看起來像這樣,你古怪的天才類型,刺激,彈跳,拍打,搖擺,或者我個人最喜歡的:受限的興趣是的,確實有一些患有亞斯伯格症的人表現出這些特徵。確實,這些只是刻板印象,只是整個圖片的一小部分。

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