發現星兒的無限可能：三位青年從封閉世界走向發光人生的轉變

我接觸過一些ASD（自閉症譜系障礙）的孩子，是我從小看到大，歷經20年以上實際接觸的看見。每段成長歷程雖然都充滿挑戰，卻也藏著讓人驚喜的無限可能哦！

星兒一：用文字與世界連線的 A

A 在兩歲半時被診斷為重度自閉症。他沒有口語能力，早期的溝通非常困難。但他7 歲開始學習打字，這成了他與世界連接的關鍵橋樑。

他在11 歲出版自傳，現在正攻讀中文研究所碩士。 仍持續寫作。這說明了全方位支持的重要性。在家人、師長、醫護與心理師的共同陪伴下，A 透過文字找到了安身立命的位子。

星兒二：從自我刺激到特奧金牌的 C

「特殊生」是如何被介定的？「心評專職化」的呼籲/楊元安特教老師文

所謂「特殊」是指「不同於一般」，因此在常態分布曲線上，特別優勢與特別弱勢的兩端都被稱為特殊。對照普通班，「特殊教育」即為不同於一般的教育，「資優班」與「資源班」皆屬之。
「特殊生」是如何被介定的？又是誰握有判斷的權力？

在接觸特教領域以前，我原以為特殊生是由醫師所定義，在醫院做完心理衡鑑（也稱為心理評估）、拿到診斷後，便可以向政府領取殘障手冊（為了去汙名化，現已更名為「身心障礙證明」），就讀資源班。

成為特教老師後，才知道原來醫療系統、政府系統與教育系統是各自獨立的，各有不同的專業人員進行評估，而在拿到各自的證明後，能享有的福利也不同。例如：拿到醫療證明，可能可以服用管制藥物；拿到政府證明，可能享有半票優惠；而想要就讀資源班，得拿到教育系統的證明。

在教育系統中，輔導分為三級：

．第一級「發展性輔導」：這是每個學生都要接受的，可分成「學業」（如普通班老師的教導）、「行為」（如學務處在朝會時的宣導）與「情緒」（如輔導室的入班課程）等方面。

孩子是在「捉弄」人，還是在做「人體實驗」？/花媽整理

有家長反應：「我家的亞斯兒很愛捉弄人。」這讓我帶著滿頭問號，因為在我認識的亞斯青年中，很少有人會以此為樂。為了釐清真相，我將這個問題拋進大亞討論區，青年們的回答不僅打破了「捉弄」的刻板印象，更揭示了他們獨特的思維邏輯。

經過整理，我看見所謂亞斯的「捉弄」，其實大致可以分為以下四種類型：

一、 科學實驗精神：驗證假設與物理反應

對許多亞斯兒來說，行為的動機不是為了讓人「出糗」，而是為了「驗證」腦中的假設，或是單純對物理現象感到好奇。他們往往沒考慮到這會嚇到人。

• 斷指實驗： 小時候看漫畫有惡作劇橋段，便好奇想實驗：「手指要怎麼塗色、偽裝才會像斷掉？」結果我做得太像，本來是要觀察反應，結果對方的尖叫聲反而把他嚇壞了。（這不是為了嚇人，而是為了測試偽裝技術的成功率。）

• 物理測試：

  • 「思考剪刀有多利，就順手剪了自己身上的衣服。」

  • 「想知道美工刀有多利，就在同學面前畫自己的手，看著流血心想『真的很利呢』，結果同學崩潰大叫。」

  • 「小時候拿剪刀去剪檯燈電線，剪之前還特意把燈點亮。這是在建構模型、獲取參數的過程。」

  • 「拿沒裝針的訂書機去訂女生的頭髮並證明不會受傷。」

二、 建立社交資料庫：收集情緒反應

整理跟自閉症相關議題的TED影片-2026.01.31更新

幾部跟自閉症相關議題的TED影片 。在YouTube 下方的設定可以選擇繁體中文哦!

自閉症：如何成為正常人（以及為什麼不應該成為正常人） Jolene Stockman	立即就氣候變化採取的解除武裝案 Greta Thunberg	自閉症的鄉村生活 Amy Azano
自閉症的美好現實 Guy Shahar	為什麼女性的自閉症常被忽略	隱形的多樣性：未確診自閉症的故事 Carrie Beckwith-Fellows
為什麼你對自閉症的認知都是錯的	史都華鄧肯: 我如何用《當個創世神》來協助自閉症孩童	關於「自閉症」被遺忘的歷史Steve Silberman
關於自閉症：我媽媽的堅持證明了專家是錯的Chris Varney	卡莉娜·莫瑞羅: 要想了解自閉症，別移開視線	天寶葛蘭汀：世界需要多種思維的人Temple Grandin
自閉症如何讓我尋到自我Rosie King	有自閉症是什麼樣的感覺	阿米克林：診斷自閉症的新方法Ami Klin
自閉症──所知的（和未知的）？Wendy Chung	aith Jegede: 我從我自閉症的弟弟們那裡所學到的事 Faith Jegede Cole	我的內心怎樣學會跟阿氏保加(亞斯伯格)症對話Alix Generous
Michael Specter: 否定科學的危險Michael Specter	Pawan Sinha 之大腦如何學會看Pawan Sinha	鋼琴界天才Derek Paravicini and Adam Ockelford
你身邊的每個人都有一個值得全世界傾聽的故事-亞斯伯格親子可愛的對話Dave Isay	星期三是藍色的' Daniel Tammet - 用不同的方式看世界Daniel Tammet	我們的後代將會是不同的物種嗎？Juan Enriquez

幾部跟自閉症相關議題的TED影片 。歡迎您繼續提供其他遺漏的TED影片連結，讓影片目錄更完整。謝謝!!

協助特殊生，也是幫助一般生《資源班的特教老師的典型教學日》楊元安老師文

身為資源班的特教老師，我(羊羊老師)的一個典型教學日如下：

．早晨

早自習時間，自閉症與情緒行為障礙的學生來上課，有的在生氣、有的在哭，教室兵荒馬亂，幸好在教學策略的引導下順利平息了。早自習結束後，學生回去普通班上課，我則緊接著打開電腦，心想：「太好了，上午有兩節空堂，可以好好用來備課。」

特殊教育的備課極具挑戰性，例如：學習障礙生普遍無法理解官方教科書所要傳達的知識，身為特教老師的任務便是必須將知識「解構後，再建構」，變成他們可以吸收的模樣傳遞。

又如：自閉症與情緒行為障礙生上的是社會技巧、學習策略等課程，也都需要特教老師用不同的專長來引導。我曾自費參加許多體制外教育的證照培訓課，例如：桌遊、兒童瑜珈、和諧粉彩、禪繞畫等，希望能協助這些在體制內不適應的孩子另尋舞臺。

我是這麼想的：既然特殊生不像普通生能輕鬆吃下懸在眼前的「胡蘿蔔」，那麼特教老師的任務，便是要千方百計地將這些胡蘿蔔做成蛋糕或打成果汁，幫助特殊生得以下嚥。這樣「量身訂做」的教材調整，豈不是極具挑戰性嗎？

有人曾問我：「妳那麼常跟特殊生相處，會不會『變笨』呀？」我啞然失笑。我的學生們和一般孩子沒有不同，只是鮮明的特質讓他們顯得不普通，因此往往受到誤解。身為特教老師需要為了調整教材而搜索枯腸，並且身兼數職地教導各個科目，說是天天都在動腦也不為過，又怎麼可能變笨呢？

．突發狀況一

【打破年齡焦慮】40歲碩士唸完去念大學？學習從來不會太晚

幾年前，一對高功能自閉症的親子來找我。孩子曾因在校被霸凌而休學，隔年嘗試復學，卻因「年紀比同學大」感到丟臉、痛苦，短短幾週後再次休學。為了打開他的心結，我分享了一位朋友真實且

傳奇的求學故事。

我有位朋友，出身於高學歷家庭，但他的大學之路走得跌跌撞撞，甚至曾因精神狀況強制就醫且延畢。

後來他去美國念藝術治療，又因不明原因，未完成學業便回台。

回台後，他在印刷廠工作，每天十小時，總是穿著寬鬆T恤、夾腳拖，手指沾滿油墨。外表看似藍領勞工，但他對時事的見解犀利幽默，顯示出他心靈與外在的巨大反差。

他的人生沒有既定軌道，充滿了「隨性」的轉折：

選擇「逃避」，是為了更長遠的休息：花媽的告白

「我們總是被教導要勇敢面對挑戰，但我們也得知道：『逃避，有時候是必要的選擇。』這是花媽在 22 年後的回望。

當孩子的天賦在校園被誤解、當家長的耐性被生活磨平，我選擇了不當『超人』，而是選擇帶著孩子一起『避風頭』。這份看似懦弱的選擇，如今看來有其必要性。

如果你也正感到疲憊、焦慮，花媽想藉著這篇文章告訴你：照顧好自己，永遠是第一順位。」

22年前，當兒子就讀小學六年級時，曾遭遇一場嚴峻的校園溝通困境。當時我寫了一封求救信給特教老師，記錄了那段心路歷程。

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一、 當天賦遇上偏見：校園裡的風暴

兒子的長項是電腦，那是他在校園生活中建立自信、與人互動的重要橋樑。然而，當時的電腦老師卻給了他毀滅性的評價，認為他「太自大」。

某次上課老師在課堂上以「豬頭、白癡、笨蛋」等言語辱罵學生，引發全班集體憤怒，即便導師介入也難以平息眾怒。

當時面對這位無法溝通的老師，我選擇「不鼓勵」兒子參加任何電腦比賽。甚至當他完成精采的 Flash 動畫時，我也故意讓它拖到過期，不讓他參賽。

二、 鴕鳥心態，其實是「優先照顧自己」

當時我身陷家務雜事，心力交瘁。面對孩子在校的適應不良與眾多行為問題，我選擇了逃避，也教孩子避開風口。

 我當時的心態很「鴕鳥」，甚至自私地想著：「還好有其他同學比我孩子更會製造麻煩，讓老師更頭痛」，那我家孩子就不會站在浪尖上變成出頭鳥。

事隔多年回想，如果重來一次，我仍會選擇「逃避」。因為我發現：沒有什麼比照顧自己的情緒更重要。

我無法隨時隨地做好人。當家長焦慮、疲累時，硬撐著處理事情只會事倍功半。優先照顧好自己，才有力氣管別人。

三、 22 年後的見證：時間給出的答案

這場短暫的「撤退」，並沒有毀掉孩子的前途。兒子目前 34 歲，已穩定擔任軟體工程師超過10年，穩定在同一家公司工作。

過去被老師批評的「自大」，在進入高中（二類組）後，他自然見識到人外有人，學會了謙遜，並交到了一群志同道合、電腦能力卓越的好友。

累了，選擇迴避喘息並不可恥。 那不是放棄，而是為了儲備下次出發的動力。

以下是我在事發後，寫給特教老師的郵件。  

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From: zoracho
Sent: Tuesday, February 25, 2003 12:16 PM
Subject: 兒子遇到不喜歡他的老師--

蔡老師好:

有個困擾問題，兒子不喜歡他現在的電腦老師。上學期都是代課老師上課都沒問題，但這學期的老師上課問題一大堆....兒子抱怨過這學期的電腦課「老師很愛罵人...」「亂罵...」。

我告訴他，這位老師電腦硬體很強，只是老師可能要求比較嚴格...你最好「完全按照」老師要求的去做..不要和別人不一樣....。真的覺得生氣時，回家跟媽媽說，我們一起想辦法！

但我真的擔心這個有點白目的小孩，在電腦課鬧情緒。覺得學不到東西，不認真聽講是小事。這其中最讓我擔心的是老師問他話，他會不回答，產生嚴重後果。五年級跟六上的電腦老師了解兒子的狀況，很包容擅用他的優勢，所以孩子很喜歡老師，但現在的電腦老師我完全沒辦法跟他溝通。

之前兒子在學校網站比賽裡，說了大概是自己的電腦很厲害之類的話。.雖然最後抱了個獎項回家，但電腦老師回應說他太自大了...

所以後來我「不鼓勵」他參加學校任何電腦比賽...。甚至某次他做了很棒的flash動畫...都故意讓它拖到過期，不讓他去參加比賽。

昨天他們上課的時候，兒子班上的同學和電腦老師起了不小的衝突（就是他們班導師跟您提的那三位同學...）

根據兒子的說法，全班同學們氣到連下一節課都沒辦法上。兒子說:「同學和老師都有錯。但是老師罵得太過份了，'一直罵我們都是豬頭、白癡、笨蛋」第三節課上完電腦，回到教室同學們還是吵成一團，即使由導師老師，一個一個安撫，仍然無法平息眾怒。

現在有別人在當箭靶，暫時還沒事，但，我已經有「預期性焦慮了」.....

現在我家孩子的優勢，我都不敢讓他展現了，要忙的事情太多了，我選擇教孩子「避開風口..」。希望孩子不要哪天變成標的。

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