幫助高功能自閉與亞斯伯格理解人際互動困難和情緒障礙

2020年5月28日

花媽卓惠珠近期演講訊息(2020/05/28更新)

花媽卓惠珠近期演講 若家長有意參加旁聽學校主辦的演講，請於學校上班時間去電該校輔導室詢問，是否開放旁聽。不是問花媽哦!!

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109/06/06(六)09:00~12:00視訊線上課程點曲俊芳老師如何回應求助者的提問或求助/花媽陪同回應 ( 報名連結 https://bit.ly/2AbSzlg )

109/06/09(二)09-12:00線上視訊課程家長增能計畫P3.跟孩子溝通的方法和細節。(額滿)
109/06/10(三)1:00-4:00 中壢國小我的彈性--特教需求學生的情緒處理輔導策略及有效班級經營
109/06/13(二)9-12點線上視訊課程家長增能計畫P4.用行為紀錄檢核表，快速跟協助者溝通。(額滿)
109/06/18(四)晚7-9點特殊需求sen家庭qa 曲俊芳特教老師花媽等帶領 (報名連結 https://bit.ly/2XFO6PT )
109/06/29(一)13-15點台南南光國高中亞斯孩子的情緒處理、輔導策略及有效班級經營

109/07/07(二)13:00~16:00 台積電基金會北區/如何從生活日常觀察孩子的行為與應對方式
109/07/11(六)9:30-11:30新北市圖總館青少年的時間管理林珮玲筆記女王 (詳看內文 https://bit.ly/30UAh0V )
109/07/20(一)9-12時新北市穀保家商隱性障礙族群孩子的情緒處理輔導策略與有效班級經營
109/07/21(二)13-16點台中光明國中教師場隱性障礙族群孩子的情緒處理輔導策略與有效班級經營
109/07/22(三)09:00-15:00台積電台中/如何從生活日常觀察孩子的行為與應對方式
109/07/24(五)13:00~16:00 台積電基金會台北/如何從生活日常觀察孩子的行為與應對方式

宜蘭縣護理人員特殊生知能研習

109/07/26(日)9:00-12:00特殊生家長增能研習P1.畫出自己和孩子的生命曲線。綜觀孩子的成長發展狀態。區分重要與急迫的事件。
109/07/28(二)09:00-15:00台積電台南/如何從生活日常觀察孩子的行為與應對方式
109/07/30(四)09:00-15:00台積電屏東/如何從生活日常觀察孩子的行為與應對方式
109/08/02(日)9:00-12:00特殊生家長增能研習P2.用心智圖整理問題焦點與收集多元方法應對行為問題
109/08/05(二)13:00~16:00 台積電基金會南區
109/08/09(日)9:00-12:00特殊生家長增能研習P3.溝通的時機方法與應對
109/08/15/(六)9:30-11:30 新北市圖總館孩子，你到底想說什麼？嗆聲世代的溝通心法洪美鈴心理師 (詳看內文 https://bit.ly/30UAh0V )
109/08/16(日)9:00-12:00特殊生家長增能研習P4.P4.用行為紀錄檢核表，快速跟協助者溝通。
109/08/18(二)13:00~16:00 台積電基金會北區/溝通的時機方法與應對
109/08/25(二)13:00~16:00 台積電基金會北區/溝通的時機方法與應對
109/08/27(四) 13：30-16：00高雄市右昌國中/題目
109/08/28(五)9:00-12:00桃園市陽明高中特教需求學生的情緒處理輔導策略及班級經營
109/08/28(五)1-4點桃園市平興國中特教需求學生的情緒處理輔導策略及班級經營

109/09/01(二)13:00~16:00 台積電基金會北區/溝通的時機方法與應對
109/09/08(二)09:00-15:00台積電台南
109/09/13(日)9:30世俗定位成功的亞斯講座伴侶關係的建立與適應指南 _by poe chen (報名資訊 https://bit.ly/36qlufQ )

109/10/07日(三)下午1:20~3:50宜蘭縣廣興國小我的彈性--特教需求學生的情緒處理輔導策略及有效班級經營
109/09/15(二)09:00-15:00台積電屏東
109/10/06(二)09:00-15:00台積電花蓮
109/10/14(三)14-16點台中光明國中/學生場特教宣導

109/10/13(二)09:00-15:00台積電台中

109/11/04（三）13：30～16：00台北市胡適國小如何理解、接納並應對孩子的隱性障礙
109/11/11(三)下午1:30-4:00台北市實踐國小如何理解、接納並應對孩子的隱性障礙
109/11/13(五)上午9:00-12:00泰山區義學國小讀懂孩子的心，在家中對孩子使用輔導的技巧。
109/11/18(三)13:00-16:00中壢市中平國小特殊需求孩子的情緒處理、輔導策略及有效的班級經營
109/11/25(三)13:00-16:00隱性障礙孩子的情緒處理、輔導策略及有效班級經營

109/12/04(五)13:30-15:30 台北永安國小如何處理孩子情緒行為問題
109/12/09(三)13:00-16:00南崁國小自閉.亞斯.過動孩子的情緒處理、輔導策略及有效班級經營
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【公告】感謝您們的邀請，個人期待邀約以培訓或深耕種子家長、老師的課程優先，演講為輔。我希望能更深耕於親師、親子、師生之間的共好為主。期待也感謝您們未來的邀約!! 深耕課程如下:

📌針對專業人員或師培中心或種子家長教師 (ㄧ次6小時，內容如下: )
　1.SEN特殊生學生全生涯發展狀況。 (ASD、ADHD、情障)
　2.親師、普通班、特教班老師溝通要點。
　3.常見SEN問題的解決和回答。
　4.如何做入班宣導.教家長寫行為觀察紀錄。

📌針對家長與志工:(兩天12或18小時影片介紹內容連結 : https://bit.ly/2oad8Iu )

1.:看見每個人的全生涯；畫出自己和孩子的生命曲線。整理重要和急迫的事。重要觀點是處理 #重要但不緊急的事情。

2. 用心智圖整理問題焦點讓解決方法更多元；－心智圖除了寫作文整理讀書心得。還要用來把侷限思維擴大加深加廣思緒。

3.溝通的時機方法跟細節: 三明治法則。簡易的社會性故事理解。四層次溝通。整理成簡單四步驟讓家長在生活中能隨時靈活運用。

4.用行為紀錄檢核表，快速跟協助者溝通。跟他人溝通時的書寫書寫重點.親師溝通.個案會議.IEP重點原則。處理孩子的突發事件和原則。( 東森新聞對此系列課程的報導 )

2020年5月27日

以自身故事改變台灣的亞斯家族，陳豐偉精神科醫師《當過動媽遇到亞斯兒，有時還有亞斯爸》推薦序

我在2018年十月出版的《我與世界格格不入》，在低度行銷的狀況下成為書市長銷書，電子書也賣了不少。事後猜測，我搜遍網路、百科全書式地羅列了亞斯人常見的各種特質，讓這本書滿足許多人的需求；但能驅動購買力量的，還是因為我在書裡強調「卡珊德拉症候群」，觸動了嫁給大亞、照顧小亞，許多辛勞說不出口的媽媽們。

當過動媽遇到亞斯兒，有時還有亞斯爸

這些媽媽買了書，就可以一條一條比對，看看自己的先生是不是有強烈的亞斯特質，預測自己小孩未來在人際互動上可能會遇到的問題。看完書恍然大悟，許多難解的婚姻、家庭問題，原來根源於此。但理解了先生的亞斯特質又如何？想要改變，有時又是漫漫長路。

如果要選台灣「卡珊德拉媽媽代表」在母親節表揚，卓惠珠是當仁不讓第一名。她的「過動特質」，讓她在理解兒子跟先生的亞斯伯格症後，活力十足地投入亞斯伯格症、自閉症社群，四處演講、創辦網路社群，讓兒童精神科醫師、自閉症家長團體、亞斯特質的自我探索者，以及無處訴苦的卡珊德拉媽媽們，因為她產生交集。

2020年5月26日

當過動媽遇到亞斯兒，有時還有亞斯爸前言/三十年的磨合

這次將書重新出版的緣由，是因為陳豐偉精神科醫師《我與世界格格不入：成人的亞斯覺醒》與王意中臨床心理師《不讓你孤單：破解亞斯伯格症孩子的固著性與社交困難》兩本書，都提到如果一個人生了一個小亞斯，那麼可能家裡就還有一個大亞斯父親的「江湖傳說」。

我是這兩本書的推薦者，而《我與世界格格不入:成人的亞斯覺醒》一書，也提到讓我痛苦的「卡珊德拉症候群」(指亞斯伯格症患者容易造成太太、女友的「卡珊德拉症候群」，意指低自尊，感覺困惑、迷惑、憤怒、沮喪，失去自我等)如何自處的經歷。

在孩子剛確診為亞斯伯格的前幾年，我先生曾經大怒，認為「哪有什麼亞斯伯格？根本就是小孩沒教好」。但又在孩子確診十幾年後，某天突然問我一句話：「老婆，我是不是亞斯伯格？」

2020年5月25日

ASD自閉教我的功課/曲俊芳特教老師文

踏入職場以來，與ASD的接觸日漸增多，每一個孩子都在光譜上閃耀發光，每一個孩子都獨一無二。他們從不同性別、不同智力、不同個性、不同語言表達能力、不同興趣專長，和不同家庭背景、生長歷程，編織成一段段閃閃動人、繽紛多彩的精彩生活，給我不同的學習與豐富多樣的體驗！

之一、愛的療癒力

讀James Fallon研究相關報導「神經學家做研究，發現自己就是心理變態」一文 (原文出處網址https://bit.ly/2yupd0O )的時候，我正在為輔導孩子的行為問題而困擾著。

去年國小升國中特殊學生入學鑑定時，來到一所鄰近國小服務。負責的對象裡有一位孩子被診斷合併了注意力缺陷過動症和學習困難，經常在課堂上與老師對嗆、甚至動手打人，讓學校頭痛不已。

孩子從小父母離異，母親帶著哥哥一起生活，把他留在從事資源回收工作的阿嬤身邊。除了經濟的困難，沒有說出的理由是因為孩子的衝動過動，讓鄰居難以接受。但為什麼選擇了成績優秀的哥哥，卻捨棄了他，成了孩子心中難解的痛。

進了國中，普通班老師因為知道他的個性倔強、固執且火爆，所以不特別強制他一定要做什麼，只要孩子能準時上學、在教室安坐、不與師長同學衝突，也就隨他去了。

然而進了國中資源班，他卻跟一位超用心的資源班老師起了衝突。

所幸，這個我雖然沒親自授課的孩子，因為當時是我去國小替他做鑑定的緣故，他認定了我跟他的關係。在他和資源班老師起強烈衝突的那天，老師也願意讓他過來跟我聊聊。我沒有責備孩子，詢問了他事情發生的過程，還有他自己的一些想法。

孩子說：「為什麼我在班上要睡覺、要看自己的書都不可以？是你們管太多了」