推薦科幻神作《極限返航》外星人教地球人的無內耗社交技巧

一個好奇心過剩完全無視個人空間的外星工程師，配上一個根本不知道自己為什麼會離家這麼遠的科學家，可謂創造近幾年電影史上最宏大卻又最溫馨的有趣的作品

在科幻作品《極限返航》中，地球人「格雷斯」與外星人「洛基」的互動，生動展現了神經典型者與亞斯伯格特質者溝通的縮影。洛基學習人類語言時所使用的直白詞彙，總讓人會心一笑。

兩個來自不同文明的個體，完全捨棄了人類社會中複雜的微表情、政治隱喻與客套話，純粹依靠理性、數學與邏輯來建立信任。利用科學建立起專屬的語言系統，為彼此量身打造了一套清晰明確的溝通方式。

以下是他們跨物種溝通的幾個核心：

1、用科學與數學成為共通語言 

雙方從絕對的物理事實破冰。格雷斯在正式對話前，他們成功對齊時間、長度與溫度等測量單位，建立起客觀且毫無偏見的溝通基石。

2、語言解析與系統建置 

幫助自閉症兒子建立友誼的九個方法/Lisa Smith

許多人驚訝於我的兒子泰特（Tate）竟然擁有真正的朋友，並好奇我們是如何做到的。其實，友誼的萌芽並非偶然，而是多年來家庭、學校與同儕共同努力的成果。以下是我們採取的九個核心行動：

1. 推動融合教育（Inclusion）

在小學時期，泰特大部分時間都待在普通班級裡。這讓同儕能近距離觀察並熟悉他的行為與需求。到了初中，雖然泰特學習能力與同齡人的差距拉大，但因為小學奠定的深厚基礎，那些既有的關係在不同環境中依然能持續滋養。

2. 正視與教育（Education）

我們從不隱藏泰特的診斷。當他做出一些不尋常的舉動時，我們會鼓勵同儕提問，並給予年齡相仿的解釋。我曾請老師在班上閱讀關於自閉症的繪本。當孩子們獲得正確資訊，泰特就不再被標籤為「怪異」，而是被理解為「獨特」。

3. 專業的社交指導（Social Skills Instruction）

泰特在學校獲得了全方位的支持。校方提供了社交技能課程，他的 IEP（個別化教育計畫）團隊甚至安排了「操場教練」，在下課時間引導泰特參與同儕的遊戲，並教導其他孩子如何邀請泰特加入，給予他必要的協助。

4. 友伴計畫與課程（Lunch Buddies）

從人工「哈拉資料庫」到AI「社交教練」亞斯青年的職場晉升討論/每個亞斯不一樣

亞斯青年們討論『講正事前要不要先哈拉顧及社交』，有人認為把工作做好當然是基本要件，但顧及社交是潤滑行為，也是工作的加分條件。但有人認為哈拉是浪費對方時間不禮貌的行為。

雖然我個人覺得，顧及社交與不做表面功夫之間，還是有灰色地帶，可以因人因事而異，但我感動於這群青年們應對的態度。 

這場討論起因於亞斯青年A的職場觀察~~

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亞青A:

工作開會的時候我會說話直接就切入正題，寫e-mails的時候我本來會直接就切入正題，但觀察到一般人會先哈拉幾句，例如趁大家在會議室時聊聊最近去哪裡玩?寫emails會先問一下對方好不好?

現在我都儘量想辦法擠出這種東西，雖然大多時候我的腦子是一片空白… 我並不真正有興趣知道別人的事情，但根據我的觀察，這是一種潤滑的行為。

我來生個哈拉資料庫，

五個超實用的【神經多樣性，AI問答機器人幫手】/花媽卓惠珠和亞斯星來的殺人鯨共同製作

若有特殊需求學生的教育教養問題要問，歡迎使用以下我們為您們製作的AI幫手為您解惑哦!!

以下是由花媽卓惠珠和亞斯星來的殺人鯨共同創建的AI問答機器人：

1、隱性障礙/神經多樣性幫手 https://reurl.cc/4NvNbj 

• 解答亞斯、自閉、過動、學障、情障等隱性障礙相關問題。，並提供「幫助高功能自閉與亞斯伯格」部落格中相關文章連結參考。
  

2、IEP 個別化教育計劃「會議」幫手 https://reurl.cc/bmamml

• 協助家長以客觀、清晰的方式描述孩子的狀況，以讓參加IEP會議時知道怎麼跟老師描述孩子的狀況。

3、三明治法則溝通幫手 https://reurl.cc/3Mpl6X

• 三明治法則是用「肯定—建議—再肯定」包裝訊息的一種溝通技巧。先給予真誠肯定，再清楚提出具體可改進處，最後以鼓勵與信任收尾。此GPT會協助您完成正向溝通。是親師、親子、師生溝通的好工具。

4、 社交場景分析教練 https://reurl.cc/gYpjEQ

六、溝通的練習使用時機是在每日的生活活動中/黃自強語言治療師

最後一個部分: 上述這些原則最佳的使用時機是在每日的生活活動中。

溝通的練習結合了日常活動，也就是社會環

境語言教學(milieu language training)，學者提到為達到功能性的使用語言的目標而在自然環境中進行訓練的方法，提供了令人耳目一新有別於傳統的、結構化的教學情境。

而在筆者的實務經驗中，也的確發現在日常活動情境中依著幼兒所展現出的興趣及自然的發生於當下環境中的溝通及口語誘發表現機率是較多也較穩定的。

五、從動機引導孩子的溝通/黃自強語言治療師

要如何能夠協助引導孩子溝通呢？ 首先要先了解孩子目前的溝通方式及喜好。了解孩子的喜好可以協助大人可以較快、較準確的掌握到孩子的需求用以協助引導孩子表達。

而在了解孩子溝通方式這部份，身為習慣並熟練的使用口語的我們就要小心的觀察孩子除了口語外的動作、聲音或是某種姿勢這些非口語的表達方式。

因為當我們可以掌握到孩子的需求及可能的表達方式後，我們可以配合孩子，以孩子能辦到、能溝通的方式行動。也就是用符合孩子能力和興趣的方式和他溝通，孩子就能學會溝通。

四、就語型、語意、語用分項細看/黃自強語言治療師

以下我們就語型、語意、語用分項來細看。

首先來看看語型部分，常聽到語言治療師的

服務範圍如構音、語暢、嗓音、共鳴障礙等內容就像是將這台車的前輪修圓，讓車子好走些。

但如果有些孩子有先天器質上（腦麻、口腔構造異常）的問題無法有效的使用口語，則可能是原本的前輪無法使用，這時就要為這台車打造適合的輔助輪，也就是協助使用溝通輔具。

三、溝通溝通雙方彼此都是傳達及接收者/黃自強語言治療師

在人際溝通中我們會同步的對彼此的訊息做出回應，因此溝通雙方彼此都是傳達及接收者，同時接收到訊息也給予回饋。

所以溝通得過程其實是雙方一同參與的，彼此發出、接收、調整、回應。就這樣來看，我們和孩子互動過程中孩子除了是回應家長的要求外也在主動的丟出訊息，只是孩子的訊息可能不是用口語而是用動作甚至哭鬧、或口語的語音模糊、字詞錯用、大人又容易除確認訊息外要求孩子說清楚或再說一次。

這些不清楚的訊息以及沒有符合當下情境需求的回應其實很容易讓孩子增加溝通表達無效經歷、降低了孩子的溝通意圖。

而在互動過程中若雙方持續有溝通意圖，溝通就能持續的推進變化，若沒就容易停滯不前，所以在與孩子互動過程中還需要讓孩子有成功的溝通經驗、持續強化孩子的溝通意圖，讓孩子樂在溝通表達互動。

二、溝通包含語言元素以及語言外元素/黃自強語言治療師

接著是溝通，這是一個我們交換想法及資訊、需求及意圖的過程，而語言和說話則是在這龐大過程中的一部分。

溝通裡是包含了所以語言元素以及語言外元素（如副語言、後設語言及非語言）。

語言部分包含了聽說讀寫與手語，語言外元素的表現有動作、語氣、音調、距離、表情等。

我們可以從牙牙學語或還不會說話嬰兒的表情、動作和急切的音調察覺到孩子的喜好及想要的玩具，進而確認孩子的意圖把玩具拿給孩子。這些表現不就反應了孩子雖然沒有口語但還是會溝通。

一、啟動孩子的「溝通號」/溝通的形式內容及使用/黃自強語言治療師文

想像一下當孩子還是嬰兒時，我們可以從孩子的表情、動作和急切的音調察覺到孩子的喜好、知道孩子想要玩或吃喝，進而確認孩子的意圖滿足孩子。這其實就是最初始的溝通了。

從這情境可以知道溝通在沒有口語之前便在進行了，可是在與有語言發展遲緩或溝通障礙孩子的老師或家長對於孩子能否有口語表現非常在意。常會覺得孩子能說話才可以溝通互動。

這是我在醫院、診所或學校服務時候常會覺得納悶的地方。也引發我想借此文章說明語言與溝通，並且了解在生活中如何適當的與孩子互動、啟動孩子溝通動機及逐步增進孩子的語言能力。

首先我們先了解語言，是由形式、內容及使用所組成的。

兒童語言和溝通發展：關鍵及影響因素/黃自強語言治療師

兒童語言和溝通發展：關鍵及影響因素

黃自強語言治療師文

一、啟動孩子的「溝通號」/溝通的形式內容及使用

二、溝通包含語言元素以及語言外元素

三、溝通溝通雙方彼此都是傳達及接收者

四、就語型、語意、語用分項細看

五、從動機引導孩子的溝通

六、溝通的練習使用時機是在每日的生活活動中

「被故意挑釁！溫和的高中生情緒爆炸了」/綺異果文

我的孩子(7歲確診輕度高功能自閉症，無手冊)，高三班上轉來隔壁班一位女同學(不清楚原因，但聽說人際關係好像有點問題)，孩子的班上一些同學們也不喜歡她(日後旁敲側擊瞭解是嘴壞)。我的孩子也不喜歡她，因為這位女同學總是愛挑我兒子語病，經常捉弄我兒子。

孩子從國中開始，一直很努力融入人群同儕中，雖然有些話題他跟不上也聽不懂，但是至少不讓自己成為邊緣人，對媽媽而言，這已經值得慶幸了！

某一天，班上固定時間會換位置，孩子正巧被安排在這位女同學旁邊，當時全班同學都聽到我兒子「很用力用拳頭撞桌子！」後來導師問他是否要換位子？他說好，就調到講台前的位置，但他身高有186cm。因為身高太突兀，別的科任老師問他是否是「非自願調位子」的？孩子沒說但點了頭。

從高中生與老師衝突，說身為特殊生家長做法，再談為人為師應有的姿態

最近高中生與數學老師衝突的事件，亡羊補牢，我先說說自己身為特殊生家長會有的做法，再談談身為老師甚至生而為人應該有的態度。

如果這是我的孩子，我在衝突事情發生後，整理要怎麼讓親師親子跟教育當局共好，畢竟前事不忘後事之師。

從醫療上，我會尋求醫師的幫助，也會讓孩子長期與心理師懇談。

從教育上，我會寫信給導師跟科任老師跟同學，告知孩子的困難與地雷。然後為此事開一個個案會議，並且尋求三級輔導進場。

在教養上，我自己也會花很多時間，跟專業人員學習怎麼陪伴及教育孩子(尤其是關於衝突事件發生後，要怎麼跟孩子對話)。畢竟這是他(我們)一生的功課。

類似的事情，我兒子(從小五就領有手冊，現在33歲，持輕度自閉終生手冊)也發生過，我絕對不只是事不關己隨意說說的路人而已!!

與亞斯兒子的 五則趣味對話

花媽在廚房一陣手忙腳亂後.....
我說:我真是個笨蛋!!
兒子:(緩緩點頭) 這我知道!!!

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112年除夕前一天:

花媽:明天陪我去傳統市場買菜提年菜。
兒子點點頭(朕准了的模樣)

除夕當天:
花媽:我們一起出去。
兒子:去哪裡?

花媽:昨天說過要去買菜阿。
兒子:你說我們一起出去(言下之意，花媽這次沒清楚的說要去買年菜，所以他不知道我們要去哪裡)

PS.除夕去傳統市場買菜，已經是連續幾年都有的共同行動。而且我們每年共同行動外出的次數10隻手指頭就算得出來。

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花媽看見老鼠的驚聲尖叫嚇到家人。

亞斯伯格症者的想法像火車在軌道上，一般人的想法則更像是汽車在馬路上跑，前者路線固定，後者可改變!

以下文字摘自《 200個亞斯伯格症教養祕訣新版 》P.42「火車V.S汽車」

亞斯伯格兒童另一個我們需要開始了解的主要特質是，他們的思考缺乏彈性。他們不喜歡改變，同時需要許多例行的程序。因為他們抱持非常固定的想法

，而且可能會執著和 固執。

思考僵化，也是造成他們許多更加難以理解和令人深思的很令人生氣的特質的原因。為什麼亞斯伯格症的人會如此僵硬的堅持呢？

我們知道他們在生活，似乎可以預測和確定的時候，感覺最安全。或許思考僵化，給予他們迫切需要的秩序，並且幫助他們了解這個他們覺得混亂和難以預測的世界安慰。

「火車V.S汽車」的類比，有助於我們理解知道亞斯伯格症患者。知道亞斯伯格症的思考缺乏、彈性，究竟是什麼樣子。亞斯伯格症者的想法像火車在軌道上，一般人的想法則更像是汽車在馬路上跑。

【做漢堡學妥協】一堂有趣的人際互動社交技巧課程

這天青年亞斯的人際互動課程中，授課老師廖敏玲在課後

跟青年們的家長，分享了課堂中青少年的學習內容，讓我大開眼界。

課程內容是老師準備了奇異果、柿子、玉米、洋蔥等多項材料，要學員做漢堡，學員可以各自選擇去除掉某一種食材。

有動作比較快速的青年馬上把奇異果拿走，說他不吃奇異果。接著有人跟進說 討厭柿子，又一人拿走玉米。就這七八樣通通被拿走了，只剩下孤零零的漢堡。

這時，學員已經意會到如果每個人都堅持己見，就會搞到什麼也沒有。所以有人就把奇異果放回去了，接著又有人把玉米放回去了。雖然有人仍然堅持己見不很放回任何東西，但最後還是做出『有料』但『不好吃』的漢堡了

給泛自閉症光譜孩子（低口語自閉症、高功能自閉症、亞斯伯格症）爸媽，親師溝通的三個提醒/王意中臨床心理師

對於泛自閉症（ASD）孩子的爸媽來說，有時非常苦惱於孩子在教室裡的社會行為、人際互動與學習表現，到底是什麼樣的一種狀況？

對於老師是否能夠瞭解什麼是自閉症？什麼是亞斯伯格症？在許多爸媽的心裡面，很難以開口詢問，卻又非常的敏感於老師是否對這些孩子缺乏基本的概念。

很是顧慮與擔心，當老師對泛自閉症概念明顯缺乏時，師生之間很容易發生衝突。

ChatGPT 聊天機器人！輸入『一首關於亞斯柏格症的詩』，機器人寫出優美流暢的新詩

大亞斯社團的殺人鯨，叫 ChatGPT 聊天機器人幫她想一首關於亞斯柏格症的詩

以下是ChatGPT 聊天機器人的回應：

「亞斯伯格症是一種罕見的神經發育障礙，它會影響一個人的行為和溝通能力。亞斯伯格症會使人們更難表達自己的想法和感受，也會導致社交障碍和學習困難。詩人曾經寫過許多關於亞斯伯格症的作品，以下是一首關於這個話題的詩：

我的世界裡有一扇門，沒有人能看見
我不知道它的名字，只知道它是黑暗的

我想打開這扇門，看看裡面有什麼
但我不知道怎麼做，
我的腦袋裡有一些東西，叫做亞斯伯格症

它把我困在這裡，不讓我往外走

亞斯輕度自閉孩子寫作文， 題目:「我的人生典範」。 孩子寫沒有人生典範時， 可以怎麼教?

ASD社團夥伴提到亞斯孩子的作文題目是我的人生典範。孩子寫沒有人生典範。孩子很誠實值得稱許。但寫出這樣的內容，我個人覺的家長還有可以陪伴孩子思考的空間。

首先，我的孩子有輕度自閉證明手冊，代表影響自己成熟成長或影響他人成熟成長的，社交溝通障礙和的固執。能力差太多的不強迫學習，但寫作文我覺得對孩子長大求職算重要，所以希望他寫自傳，寫一些基本的論說文，來表達自己的立場。也同時學習溝通的能力。

我把作文列為生命中重要的一輩子要學習的事情。是因為我要他學習的不是寫作文，而是"溝通"。

寫作文是練習寫自我介紹.和難以用言語溝通，卻能用文字溝通者的好方法之一。我的孩子適用這個方法。

當計程車司機遇到自閉症乘客後說: 真正的包容，是來自於主動了解。/王國春授權

上個月在高鐵排班，服務到一組很特別的乘客。當時卡在頭班的我，注意到遠處一對父子向我走近。並不是我觀察力特別敏銳，而是同行的弟弟一直哭，哭得很大聲，想不注意都難。

上車後，那位父親一邊安慰著弟弟，一邊跟我說要去的地方。行進間，我關心起弟弟的狀況，用童言方式詢問弟弟為什麼哭了。

「因為我沒坐到公車，我想坐公車，但公車沒有來。」
「爸爸，公車沒有來，你現在要立刻打電話投訴公車，為什麼公車沒有來。」
「司機你停車，我要坐公車，你不要再開了，我不想要你開車，停車…停車…」

弟弟在車上邊哭邊咆哮。正在開車的我，不知該如何是好，是不是應該照弟弟的要求停路邊，讓他冷靜後再繼續開。

「你不用理他，繼續開就好了，我的孩子是特殊兒。」父親說。

我沒有再說話。