猜猜看是台灣或韓國人的讀寫障礙者比較多?

根據這張韓文字母拼音，讓各位猜猜看是台灣或韓國人的讀寫障礙者比較多? (盡可能寫出原因。)您無須會韓文，憑感覺猜測即可。
A、台灣。
B、韓國。
C、差不多。

答案是c。都是5%左右。 

自閉症、ADHD、學習障礙的特徵和學習上的特殊表現/發展障礙完全自立手冊［學習篇］

ADHD 注意力不足過動症的特徵是因注意力不足而容易分心，一旦想到什麼就會衝動地採取行動。無法積極地開始做該做的事，拖延傾向也是特徵之一。另外，ADD 除了沒有過動的情況，其他特徵和 ADHD 相同。

在學習上的特殊表現，容易出現錯誤，沒有辦法照預定計畫採取行動，不擅長決定優先順序，總是一直練習自己擅長的領域，無法長時間專注地練習，無法把學習到的內容好好做成筆記，重要的測驗卻忘記帶東西。

 ASD 自閉症類群障礙的特徵是，自閉症、高功能自閉症及亞斯伯格症候群的統稱，和 PDD 廣泛性發展障礙的意思差不多。

在學習上的特殊表現，沒有辦法照預定計劃採取行動，不擅長決定優先順序，總是一直練習自己擅長的領域，不擅長提問，不擅長口試。

LD 學習障礙的特徵是一種整體來說沒有太大的問題，但是針對某些特定的事物，極度不擅長的障礙。不擅長的事情因人而異，雖然無法閱讀或者是無法書寫的原因及程度也各有不同，但是這種無法閱讀、無法書寫的障礙被視為同一種障礙類型。

在學習上的特殊表現，會一個一個閱讀文字，導致無法理解單字以及文章的整體意思；不擅長默讀；書寫筆劃多的字有困難；容易把文字寫反，寫成鏡像文字。

將 ADHD / ASD / LOD 的「特徵」與「學習上的特殊表現」做成表格比較如下:

李國英老師 學習策略文章整理/書寫閱讀等策略19篇

書寫策略:

• 寫字不按筆順，小孩是否需要矯正？
• 
  要如何引導孩子，主動多練習國字和注音且能對此產生興趣呢？
• 鏡像字不只是書寫錯誤？感覺統合在兒童書寫發展中的關鍵角色
• 把國字變有趣：透過意義化讓孩子寫出正確的字
• 有借不還的假借字，識字小故事
  

閱讀策略:

• 小學生閱讀技巧：簡單五步提升閱讀理解力
• 孩子閱讀能力跟不上？幫助閱讀弱勢孩子指南

孩子閱讀能力跟不上？幫助閱讀弱勢孩子指南/李國英老師

當孩子進入國小中高年級，被期待能用閱讀來累積知識與學習時，你卻發現孩子的閱讀能力還沒跟上，可以怎麼辦？

AI插圖

 
這裡提供您十個支持閱讀弱底學生的可行策略：

1. 評估和個性化計劃
進行詳細評估，了解確切的學習卡點，並制定個別化的提升計劃

2. 多感官學習
結合視覺、聽覺和觸覺的學習材料，運用有聲書搭配紙本書、動手操作、學習不單單只能靠視覺這個單一管道。

3. 閱讀輔助技術
能善用工具的是聰明人，例如電腦系統朗讀功能文字轉語音，或採用可調整字體的電子閱讀器...。

如何讓孩子愛上閱讀：提升孩子閱讀流暢度的方法/李國英老師文

閱讀流暢就像騎自行車，一開始可能搖搖晃晃，熟練

後就能輕鬆自如。騎自行車的歷程是從不熟練到熟練，閱讀也一樣，流暢的閱讀能力往往是經歷過有意無意的刻意練習而來，流暢閱讀將幫助孩子更理解文章的內容，享受閱讀的樂趣，如此一來，學習的動機也會連帶提升。

這裡提供一些居家可行的實用小妙招，這些方法可以幫助閱讀坑巴不流暢的小圓，希望也對您有幫助。

• 每天讀一點點

家長必看！9個親子互動技巧，輕鬆提升孩子的認知能力/李國英老師文

認知認知，到底什麼叫作認知？認知能力好就等於智商高嗎？

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我們來聊聊「認知能力」，同時也來看看我們做家長的，在日常生活中可以怎麼提升孩子的認知能力。

認知能力，就是我們大腦處理訊息的方式，包括：記憶力、注意力、邏輯推理、問題解決…等許多個面向，簡單來說，就是我們如何學習、思考，以及理解世界的能力。

良好的認知能力可以幫助孩子更容易理解新概念、更快學會新技能、即時妥善地解決問題、提高學習效率和學業成績、增強自信心和獨立性....

一整個就是變聰明、變靈光，對吧？

那麼，有辦法在家中幫助孩子提升認知能力嗎？

閱讀理解的關鍵：提升閱讀速度，讀得順才懂得快！李國英老師文

在累積一定的識字量後，下一步就是提高閱讀的流暢度。這就像是騎自行車，一開始可能會搖搖晃晃，但練習多了就能順暢前進。

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「閱讀流暢度」就好比是在欣賞一首歌曲，如果你一個字一個字地慢慢讀，就是斷斷續續的音符，若能流暢地閱讀，那整個段落就會變成一段悅耳的旋律。

閱讀流暢度會直接影響我們的理解的效率，舉個例子來說:小方和小圓都在閱讀一篇關於蝴蝶生命週期的文章，

小方讀得很流暢：「蝴蝶的一生經歷四個階段：卵、幼蟲、蛹和成蟲。它們從一個小小的卵開始，孵化成毛毛蟲，然後進入蛹的階段，最後羽化成美麗的蝴蝶。」
而小圓的閱讀斷斷續續：「蝴蝶...的…...一生...經歷四個…...階段：卵...幼蟲...蛹.....和...成蟲。它們…...從一個...小小的卵...開始，孵化...成毛毛蟲...」
結果，小方能夠輕鬆理解整個生命週期的流程，而小圓可能只能記住零碎的訊息。小方在較短時間內完成閱讀，有更多時間思考和記憶內容，小圓則需要更長的時間才能讀完。

識字與閱讀能力：如何幫助孩子提升識字量與理解力/李國英老師文

識字是閱讀的基礎，不僅包括認識字的形狀，還包括字的讀音和意義。

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想像你正開始學習新的語言，而那些符號看起來就像天書一樣，這就是識字的起點，

識字的過程就像是認識新朋友，我們要記住每個字的樣子、讀音，和意思。
識字量：應對日常生活和學習的基礎

1. 日常生活所需：
一般生活常用的國字大約2400多個，被稱為「識字者」的人，大約能掌握1680個國字。研究指出，當你掌握3000個左右的常用字，就足以應付大部分日常生活，例如看報紙、路標、理解簡單的文件等。

2. 學習階段的識字量：

在孩子進入小學起，我們可以預期他的識字量將逐步增加，直到國小畢業大約能掌握約個3000國字，其中絕大部份都是生活中常見的字。

3. 識字量與閱讀能力的關係：
識字量越高，通常閱讀的能力越好，不過值得注意的是，識字量不僅指認識字的數量，更重要的是能夠理解這些字在不同語境中的含義和用法。

「過目不忘」卻卡關？揭開自閉光譜孩子的學習挑戰與解方/李國英老師文

『「 過目不忘」不是一種超強學習力嗎？為什麼我家星星小孩學習還是卡關？』

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許多自閉光譜下的孩子擁有超強的視覺記憶，但他們卻在學習和生活適應上面臨種種挑戰，特別是有「超讀」能力的個體。

我要來聊聊自閉症光譜的視覺學習特色，以及他們所面臨的挑戰。

想像一下，像拍照一樣將你看到的一切都完整記在腦中。

這就是許多自閉症者的日常體驗，他們的大腦彷彿裝著一部高解析度相機，能夠捕捉到我們常會忽略掉的小細節，擁有這種能力的孩子往往視覺記憶都強到令人驚嘆的地步，但這種超凡記憶力卻沒有展現在他的學習成就，這是怎麼回事？

兒童視覺學習的新挑戰：如何智慧使用3C產品/李國英老師

3C產品有助於視覺學習嗎？數位時代裡，3C產品已成為我們生活的一部分，
它們對兒童視覺學習發展既有優勢，也有風險。

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3C產品對孩子視覺學習的優勢包含：
1.豐富的視覺刺激： 高品質的教育應用和遊戲能提供豐富的視覺經驗，有助於提高動機，促進視覺記憶的發展。

2.互動性：例如有些體感可以模擬各種運動動作，能增強視覺和運動協調能力，或者有些多人線上遊戲可以學習如何團隊合作達成目標。
即時回饋：許多遊戲或小軟體會依據作答或動作提供即時回饋，幫助兒童更快地學習和記憶。

3.個性化學習：一些教育應用軟體或遊戲會依據兒童的進度調整難易度，優化學習體驗。

潛在風險包括

為什麼有些孩子學得更快？視覺記憶的力量不可忽視！李國英老師

為什麼有些孩子學什麼都快?你是否曾經好奇過，為什麼有些人能一目十行，總是能輕輕鬆鬆掌握新知，而有些人卻總過目即忘，即使比別人更努力、更拚命，卻比別人更「歹命」（心中響起金包銀），

成績總是吊車尾？

答案可能就藏在「視覺記憶」。

什麼是視覺記憶？

簡單來說，視覺記憶就是大腦儲存和回憶視覺信息的能力。想像一下，它就像是大腦裡的一個照相機，不斷拍攝和保存我們所看到的一切。

視覺記憶如何影響學習？

1.閱讀起飛： 強大的視覺記憶能力可以幫助孩子更快地認識字形，記住單詞的拼寫。這就像給閱讀技能裝上了渦輪推進器。

把國字變有趣：透過意義化讓孩子寫出正確的字/李國英老師文

在一年級寶貝剛開始寫國字時，通常是哀

嚎遍野地說描寫國字有多困難，看他們寫甲乙本真的刻得很辛苦，最苦的是刻錯了還得擦掉重寫…

有個字（陽）許多孩子都寫錯，於是我講了個故事給他們聽：

「看過耶穌光嗎？」
（家長或老師可以簡單講一下耶穌光，搭配照片，讓孩子們看看陽光透過雲端縫隙灑下的樣子）
「這個『陽』，就是這種光喔！」

我把陽字按部件拆解，講解阜、日、一、勿，然後串起來：
「陽，就是山邊，太陽光透過雲灑下來的樣子。」

寫字不按筆順，小孩是否需要矯正？李國英老師文

 「筆順對於學習國字有幫助嗎？」

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「小孩寫字都不按照老師或課本裡示範的筆順，這個要怎麼教？」

「小孩都自己創造寫字的筆畫，需要矯正他嗎？」

筆順一直是學習寫國字最熱門的問題之一，被這種問題問久了，我發現很多人對於筆畫順序是有迷思的：

老師或課本、字典裡示範的筆畫順序才叫作「正確的」筆畫順序，
好像如果不是照著這些示範筆畫來寫字，寫出來的字就是錯的?

我來簡介一下幾種常見的寫字的狀況:

孩子無法專注學習？感覺統合問題可能是關鍵！/李國英老師文

為什麼孩子總是精力充沛，卻無法專注學習？

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或者，孩子在學習上遭遇到難以解釋的挑戰？

今天要用白話文來介紹「感覺統合」這個神奇的大腦功能，

看它是如何影響我們的寶貝學習與成長。

想像一下，孩子的大腦就像一個繁忙的指揮中心，無時無刻都有大量訊息如洪水般湧入：天花板上的吊扇旋轉的聲音、冷氣出風口的氣流聲、教室裡老師的聲音、同學間講悄悄話的聲音、電子白板的聲光、電燈的光線、窗外透進的陽光、書本上的文字、黑板上的加分雪花片、椅子的觸感、衣物的質地、鉛筆的氣味、教室裡的溫度與濕度…。

這些訊息如何被整合與處理，決定了這個孩子能否順利學習、反應，和成長，這個整合處理過程，就是我們所說的「感覺統合」。

鏡像字不只是書寫錯誤？感覺統合在兒童書寫發展中的關鍵角色/李國英老師文

孩子常常寫字寫顛倒，怎麼辦？

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孩子為什麼會寫出鏡像字？
這個現象跟感覺統合有關嗎？

在兒童發展的過程中，書寫能力的形成是一個複雜的過程，其中，鏡像字現象常常引起家長的擔憂，不過，若要理解兒童的書寫發展，還是要了解感覺統合的作用。

感覺統合就像是我們大腦的交通指揮官。它負責整合我們從眼睛、耳朵、皮膚等感官得到的訊息，讓我們理解周遭環境並做出正確的反應。當這個系統運作得不太順暢時，就可能會影響到學習和日常生活，當然，也包括書寫能力。

鏡像字與感覺統合

小學三年級到五年級，孩子該具備的10大關鍵任務執行能力/李國英老師文

小學階段的執能功能發展任務有哪些？

生活中有哪些指標可以參考？

我們可以在日常中怎麼觀察和練習？ 

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小學三年級至五年級，您的孩子應該要能：

01. 任務的執行時間與距離都要拉的比低年級長。

例如：去哪些商店買哪些東西回來、記得放學後要完成哪些事... 

02. 把學校的作業簿本帶回家、把要交付的文件或書本帶去學校。

03. 可完成約1小時內可完成的家庭作業 。

04. 計畫一個讀書報告或專題，從搜集資料、選書至寫報告。

要如何引導孩子，主動多練習國字和注音且能對此產生興趣呢？李國英老師文

要如何引導小一孩子，主動多練習國字和注音且能對此產生興趣呢？

大概幼兒園中大班的孩子，會開始有讀寫萌發的歷程，例如假裝自己在寫字，或在紙上畫出像字的東西(但那不是字)，有點像鬼畫符的樣子，那就是孩子發展到讀寫萌發的階段了。

我個人在家是會用玩的方式！畢竟在家裡我們和孩子的關係並不像老師對學生，所以用玩的或用生活化的方式把文字符號帶進來，孩子接觸文字的頻率是高的，但他不會特別覺得我在「練」他。

比如，讀繪本的時候用手指著字一字一字地讀，或孩子的手當點讀筆，他來指我來讀，讓孩子對我們的一個字一個音有概念，故事書裡的字就是故事，搭配圖來看.

如何幫助學習困難的孩子。李國英老師文

對於學習困難的孩子來說，當學習任務的難度超過他能力所及的時候，學習障礙的本質便會逐漸浮現，這群孩子多半會先被質疑不夠努力、不夠用功，當他們終於被理解是因為有學習障礙導致學習成效不彰時，往往已經信心崩塌，不再相信自己能夠學會、可以學好了。長期處於不被了解的負面影響可能超乎想像。

因此，對於身為師長的你我而言，無論法規的定義為何、不論學習的困難是什麼障礙或疾病所造成，學習都不該是令人束手無策的問題。在這篇文章裡，我們將一起認識學習困難的不同面向，也會提供一些實用的建議，幫助孩子們克服這些挑戰。

了解孩子的學習風格

每個人都有自己獨一無二的學習風格，這通常是偶然間用特定的方式學習得到好結果，或是被師長要求使用特定的學習方式而長期累積下來的習慣。

若能透過工具來了解一個人的學習風格與學習優勢，將有助於發展出適合的策略來幫助他學得更有效率。

請猜猜看這張圖片裡，國一個案「聽寫」的內容是什麼？曲俊芳老師文李俊仁教授解析

請猜猜看這張圖片裡，國一個案「聽寫」的內容是什麼？
您覺得這個孩子最可能是哪一類障礙？為什麼？

【解答】:

這個個案是國中七年級的學生，在這一段10個字的聽寫作業中，正確寫出的只有3個字（雨、老、師），其餘錯誤我依照寫字測驗錯誤類型分為三大類：

1.「今」、「天」、「教」、「我」、「洗」等五個字，屬於「錯字-類型以增減筆畫、改變結構和部分字或未完成」。

2.「均」字因為個案不會寫，提醒他可以以注音符號代替，但個案將「ㄐㄩㄣ」拼錯為「ㄐㄧㄢ」，還多加了一個聲符「ˋ」

3.「碗」用「盤」替代，屬於「別字」中用「詞彙關聯替字替代」。

整體而言，我從這個個案看到的是：

發展性學習障礙（developmental LD）vs. 獲得性學習障礙(acquired LD) /呂偉白老師授權

不同的語言，會造成溝通的障礙，而有時連翻譯也幫不上忙；更糟糕的是，當翻譯造成誤導，反而形成溝通上更大的障礙。我因此都建議學生，當你看不懂經過翻譯的概念時，直接找原文來讀。

最近在網路上看到下面這段顯然是翻譯而來的文字： 「學習障礙主要可分為兩大類：發展性學習障礙與學業性學習障礙。發展性的學習障礙是患者在注意力、知覺、記憶力、思考推理、語言能力或社交能力上與一般人不同；學業性的學習障礙則是在閱讀、拼字、書寫或算數上出現異常。」 這樣的分類似乎誤導發展性學習障礙和學業性學習障礙是兩種不同的學習障礙類別。