作為一名長期觀察與陪伴亞斯（AS）特質者的夥伴，我發現大眾對「同理心」的定義往往太過單一。
在亞斯（AS）青年的社群裡，有一位年輕人分享了他的經歷：當母親遭遇車禍住院時，他發現自己內心竟然毫無波動，只是非常冷靜地把所有該辦的程序處理完。
他困惑地問：「我沒被嚇到，平常媽媽也對我很好，可是為什麼其他的人都用奇怪的神情看著我?」這段話讓許多不明就理的家長感到揪心。
曾經我自己開刀住院時，孩子反應平淡，也不到醫院看我，讓我躲在被子裡痛哭，覺得這孩子「沒血沒淚」。
但事隔多年我又開刀，孩子已經熟悉醫院的味道，知道病房會有陌生人人來人往，也學會照顧病人的流程，我也學會清楚明白的告訴他我需要什麼不要什麼。所以他全程在醫院照顧我，讓我看見了完全不同的真相。
有家長反應：「我家的亞斯兒很愛捉弄人。」這讓我帶著滿頭問號，因為在我認識的亞斯青年中，很少有人會以此為樂。為了釐清真相，我將這個問題拋進大亞討論區，青年們的回答不僅打破了「捉弄」的刻板印象，更揭示了他們獨特的思維邏輯。
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經過整理，我看見所謂亞斯的「捉弄」，其實大致可以分為以下四種類型：
對許多亞斯兒來說，行為的動機不是為了讓人「出糗」，而是為了「驗證」腦中的假設，或是單純對物理現象感到好奇。他們往往沒考慮到這會嚇到人。
斷指實驗： 小時候看漫畫有惡作劇橋段，便好奇想實驗：「手指要怎麼塗色、偽裝才會像斷掉？」結果我做得太像，本來是要觀察反應，結果對方的尖叫聲反而把他嚇壞了。（這不是為了嚇人，而是為了測試偽裝技術的成功率。）
物理測試：
「思考剪刀有多利，就順手剪了自己身上的衣服。」
「想知道美工刀有多利，就在同學面前畫自己的手，看著流血心想『真的很利呢』，結果同學崩潰大叫。」
「小時候拿剪刀去剪檯燈電線，剪之前還特意把燈點亮。這是在建構模型、獲取參數的過程。」
「拿沒裝針的訂書機去訂女生的頭髮並證明不會受傷。」
「我們總是被教導要勇敢面對挑戰，但我們也得知道：『逃避，有時候是必要的選擇。』這是花媽在 22 年後的回望。
當孩子的天賦在校園被誤解、當家長的耐性被生活磨平，我選擇了不當『超人』，而是選擇帶著孩子一起『避風頭』。這份看似懦弱的選擇，如今看來有其必要性。
如果你也正感到疲憊、焦慮，花媽想藉著這篇文章告訴你：照顧好自己，永遠是第一順位。」
22年前，當兒子就讀小學六年級時，曾遭遇一場嚴峻的校園溝通困境。當時我寫了一封求救信給特教老師，記錄了那段心路歷程。
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一、 當天賦遇上偏見：校園裡的風暴
一、個人空間距離表（大致基準）
1、對象距離家人、親密的朋友、情侶 約 50cm～1m（伸手可及）
2、熟人、同學、同事 約 1～2m（伸手也碰不到）
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| 《發展障礙完全自立手冊/商務篇》 |
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| 幫有特殊需求的學生找學伴要點 |
Q: 老師說孩子在學校很安靜，但是他在學校累積情緒，回家大吵大鬧，家長該怎麼辦?
A:
1.首讓孩子先穩定安心：
Q:孩子不肯在學校上廁所經常憋尿，家長可以怎麼幫助孩子?
A:可以針對孩子的焦慮情況(請正視孩子的焦慮)，來提供孩子不同的策略，以應對如何在學校上廁所的狀況。
1.允許孩子自己的選擇:
允許孩子可以有他不願意在學校上廁所的選擇，孩子才有機會願意要去上廁所。
2.畏懼同時間多人一起:
如果是無法與人同時一起上廁所，怕重要部位被看見，可以調整上廁所的時間(例如運用打鐘前、上課中上廁所)。 如果是男孩子，可告知得以使用有門的封閉廁所小便，就可以避免重要部位被看見。
3.針對嗅覺敏感的孩子:
如果是嗅覺敏感，可以在校設定某間廁所特乾淨，甚至隨身攜帶芳香劑讓氣味更舒適，家裡的廁所不用太乾淨，讓學校與家庭中的廁所環境差距少一點。
