幫助有自閉症候學生的課堂策略-提恩如翻譯

幫助有自閉症候群學生的課堂策略(本文由提恩如授權全文轉載)

1、 由於處理資訊的特性，當教導有自閉症的學生時，每次準備的內容量必須減少、 與其讓學生自行閱讀大量細節，問自己：「這一課裡，他必需學會的五大要項是什麼?」，先把注意力放在這些要件上。

2、 給學生額外的時間處理資訊 。

3、 避免讓學生同時做到數項需要使用腦部認知(精力)處理的工作：

例如，「想出要寫什麼 」 跟 「 同時寫下文章」，這兩件事一起做，對孩子是有困難的(因此可以在寫作文時，先幫助他想出要點，然後條列每個要點的主要用辭，寫成句子…)

4、 不要以學生能表達出的語言程度估計他能瞭解的： 語言，社會互動內容，及情緒內容; 特別是有亞斯伯格症的學生 。

5、 請記住，自閉癥候群的溝通障礙及腦部處理資訊的特性，會影響學生"1： 形成概念"以及"2： 正確將概念套入他人語言"的能力;。

因此，減少教導或說明時語言的量，加入其他輔助(特別是在調整學生的行為時) 

6、 以漫畫方式來教導練習設想他人的立場。

7、 教導心智理論(Theory of Mind)時： 使用親友容貌的照片，陳述語言的卡片，討論主題的卡片，並使用帶趣味性的衍繹照片。

8、 魔窗遊戲(在看圖說話時使用)： 以剪出空格的卡紙，先讓學生分別出"隨便猜"，及"依線索猜"，再依線索進行活動。

9、 用 「 實際做一遍 」 的方式教動詞： 「老師說 」 的遊戲 。

10、 鼓勵老師對所有學生使用手語： 視覺支持
        -哪裡： 左右搖動食指
        -誰： 食指屈成圈形，置於嘴唇前方

11、 將學生喜愛的特別事物設計成教案(例： 數直昇機，寫有關車牌的文章，購買並烤製餅乾…)

12、 考慮加入職能治療(特別是具備感覺統合知識的)，及語言治療(特別是注重實用語義的)

13、 父母是最好的治療師。

14、 日常生活中，提供孩子選項。

15、 當面對具挑戰的行為時，首先審視「發生該行為時」的整體框架，考慮是否需要提供更多視覺支持? 更多肢體輔助? 更多時間…等?

(摘自Learners on the Autism Spectrum)