布來恩是一位有自閉症的5歲男孩， 所使用的介入非常特定單一。大人看見布來恩會說:「 嗨，布來恩」 然後布來恩必須說:「 嗨」。
有一天布來恩和他的母親在社區公園， 有一位穿著黃色上衣的陌生人對布來恩說:「 你好」。雖然這位女士說的是「 你好」， 而不是「 嗨」， 還不錯的是， 布來恩知道要回應，只是他的回應並不是那麼好， 他說:「 嗨，黃色」因為他不知道這個女士的名字。
他認為正確的回答方式應該是「 嗨」， 然後就是說「名字」， 所以他想出了他能想到的最接近的事物。
讀到這裡，花媽覺得，一般家長聽到這樣的回應，乍聽之下會覺得孩子很幽默有趣， 不見得會有後續處理 。但這顯然是一個可以改進的例子。
這時候陪伴者可以有各種回應， 比如說只是「 嗨」、「 你好」 或者是其他可適用的問候語。教孩子可以不需要有名字稱謂之類的回應。
另外書中提到自閉症學生在社交互動方面有障礙。 有些學生可能有使用非口語行為方面的障礙， 例如眼神接觸、 臉部表情、 身體姿勢和社交式手勢。
自閉症學生可能不會自發性的尋求和別人互動的機會。這些涉及與人互動的技能被稱為分享式注意力和社交互動能力。
了解分享式注意力最簡單的方式， 是想像當你在跟別人互動的時候，你會有跟別人「 在一起」 的感覺和感受。
以下是書中提到一位教師史密斯女士，跟她的學生瑞貝卡之間運用社交互動能力的一個例子。
史密斯女士: 早安，瑞貝卡。
瑞貝卡回應: 早安，史密斯女士，我喜歡妳的裙子。
史密斯女士: 非常感謝你，瑞貝卡。請把妳的作業交給我。
（ 於是瑞貝卡交出她的作業）
這個例子中史密斯女士和瑞貝卡，分享了兩個往返的互動。 請注意最後的交流，不是口語上的交流。 瑞貝卡只是聽從史密斯女士的要求，而交出她的作業，這仍然是一個一來一往的交流。
社交互動能力，可以是口語的，也可能是臉部表情、首飾和動作的使用。
此外，社交互動能力，涉及作出發起和回應他人發起的反應。在這個例子中瑞貝卡能夠回應史密斯女士的問候，也透過稱讚史密斯女士的衣服發起一個互動。
一般發展學生，基本上都會自然發展出社交互動能力。但是ASD學生，要學習如何展開社交互動的人際互動，往往需要大量的介入。
這本書中有很多精闢實用的例子，後續我會再介紹給您!!
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