社交溝通能力缺失孩子常見的情境誤解-資源班老師說: 「你今天很乖，下堂課可以坐老師的位子」下堂課他去坐導師的位子

亞斯伯格孩子對於情境的搜尋， 面對環境改變理解應對相對ㄧ般人來的緩慢，或者會做出ㄧ般人難以理解的對應，這是他們的之所以被列為障礙而產生需要被協助的，而需要接受特殊教育有特殊需求的原因。

被誤解是經常發生，且讓陪伴他們協助他們的主要照顧者，不斷得道歉卑躬屈膝的緣故。

基於它們需要被理解， 多一分理解，少一分傷害。下面我講個真實發生的情境希望能讓您們理解:

有次一群國中學生一起上課， 有個亞斯孩子從資源班回到原班教室，馬上就坐在講師的位子上 。於是其他同學交相指責跟他說 ：「你不可以坐在那個椅子上，那是老師的位置。」亞斯孩子很生氣的說：「為什麼？」

「那本來就是老師的位置...」
「誰說的？」

「那一直都規定是老師的位子ㄟ」
「誰規定的?」

「一直都是這樣啊你很奇怪耶，你怎麼會不知道?」
「要你管我？神經病！」

「你態度不好喔，等下老師來你就知道你才是神經病了~~」於是這孩子更生氣了，把他手上的課本摔向同學…教室亂成一團。

山不轉，我轉！

接著老師走進教室，因為得上課又平息不了紛爭，後來為了其他孩子們的受教權，老師讓孩子去資源班喘息，請資源班老師把孩子暫時帶離開教室冷靜。後來資源班老師跟這孩子談清楚後，再回原班跟其他同學解釋了這同學大怒的原因。

亞斯孩子在資源班堂課表現的很好，所以給孩子特權，資源班老師跟孩子說:「你表現很好，老師要獎勵你，下一堂課你可以坐老師的位置哦。」

可是這孩子並不懂，「下一堂課」是指「同一個老師的下一次課程」，他可能「誤解了資源班老師的意思」，「也可能想跟班上同學炫耀我很棒，我被獎勵了」而在下一堂課回到原班教室直接坐在講師的位置上。

當孩子在問為什麼？ 誰規定的怒吼的時候，其實他是真正的在問題。他根本搞不清楚現實的狀況，也來不及順應改變， 所以造成了大家的大誤解，一件小小的事情，搞成軒然大波。

ㄧ般人都以為這是一個故意來鬧的孩子，可孩子對於他所處的環境莫名其妙的不能了解。老師也不知道這個孩子的狀況，為了其他學生的受教權也得做緊急處置。

如果事情可以重來我想我會這麼做

1. 不要預設孩子是故意的，直接問孩子:「你怎麼會坐在那個位子上?」
直接陳述，而不是用質問的，未審先判”你錯了”的口氣。

2. 或者用輕鬆的語氣問:「你怎麼坐那裡呢，平常這是給老師坐的位子你知道嗎?」

如果我們是用這樣的表達不管孩子是不是亞斯伯格，沒有預設立場的，請教式問話都會減少後續的紛爭。

請先用不帶批判的陳述句子，再接著確認事實，這是我們一般大眾跟別人對話時可以使用的 ， 避免衝突更 不解他人的語句 希望我這篇文章對大家有幫助。

在此也代表亞斯伯格的家庭，向願意理這個族群家族的困難致謝!!如果您運意更加理解我們，請參考以下幾篇文章

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延伸閱讀

誤解的事件:

• 跟亞斯柏格者溝通，語意一定要確認確認再確認--從亞斯青年失戀處理事件說起
• 社交溝通能力缺失的亞斯孩子最常見的『被誤解』實例。-感謝曉帆授權轉載
• 亞斯孩子最常見的被誤解情境~~從一堂桌游課衝突說起...
• 當H花媽遇到AS孩子~~獅子頭的誤解小孩被誤會，我也誤會老師
• 學會避免對亞斯孩子的幾個常見誤解，也可以讓您減少對他人的誤解
• 分享關於AS因為言語誤解，而產生的有趣的小故事
• 小元用水潑貓的故事。從誤解到感動。
• 轉林正盛導演PO文-八卦山上的大佛寫生記事
• 原來「不要、不願意」，是「誠實慎重的承諾」不是「挑戰權威」

需要讓外界說明的部分:

• 我所知道的亞斯伯格特徵以及最需要被導正的誤解是...
• 家人說你不是亞斯: 你不像柯文哲般優秀，你認識的那些像神經病~~
• 自閉過動議題問卷，親友對自閉症認識不夠理解和誤解很多811人占八成，推廣讓一般人理解何謂自閉症還有很大空間
• 為什麼自閉症的輔具是『人』，需要大眾同理，集體友善共同協助
• 何謂亞斯伯格症候群?快速掃描亞斯伯格重要連結