培養分享式注意力、共同調控、以及綜合社會線索能力的方法/廖芳珍老師

分享式注意力在大腦發育和早期的親子互動中自然形成。

對大多數孩子來說，分享式注意力的萌芽會在嬰兒時期（通常在6-12個月左右）逐漸顯現。這一時期的嬰兒會開始關注父母注視的方向，甚至會用眼神或動作邀請父母一起關注某個物體或事件。 

這種能力的出現依賴於多個因素，包括孩子的生理發育、感官功能、以及與照護者的互動品質。通過親密的互動，比如注視、回應式的語言和遊戲，孩子逐漸學會“共享”關注，這在自然的社交環境中強化了他們對分享式注意力的敏感性和表達方式。 

在自閉症兒童中，由於大腦發育和信息處理的方式與一般孩子不同，分享式注意力的形成較慢或不易出現。所以自閉症兒童需要在早期通過有意識的干預，來發展和加強分享式注意力。 

共同調控能力是一種隨着成長和互動逐步發展起來的技能，其形成依賴生理、情緒調節能力以及社交互動中的學習。

一般而言，嬰幼兒在出生後便有一些自我調節的基本能力，例如通過哭泣來表達需求，逐漸與父母或照護者產生互動。

然而，真正的共同調控能力需要在親密關係中發展，通過學習他人的情緒反應、行爲模式以及適應環境的要求來逐步形成。 

共同調控能力的培養主要受以下幾個因素影響：

首先需要有生理基礎，也就是基礎性的神經系統和感覺處理能力支持自我調節的基礎，但與他人同步調節情緒和行爲則需要進一步的社交體驗。 

再則是早期依戀關係，穩定、安全的依戀關係爲共同調控能力的發展奠定了重要基礎。照護者在嬰幼兒表達需求時適時地回應、安慰或引導，使孩子逐漸學會在他人的支持下調節自身情緒和行爲。 

還要有模仿和反饋，也就是通過模仿他人和對反饋的反應，孩子們逐漸學會如何在互動中調控自己的情緒和行爲，這種學習在家庭互動、幼兒園或其他社交場合中得到強化。 

對於自閉症兒童，共同調控能力的自然發展往往較爲緩慢，他們在識別和適應他人情緒、行爲上的難度較大，因此需要在早期進行有針對性的訓練。

通過系統的干預和支持，他們可以逐步提升在社交互動中與他人共同調控的能力。 綜合所有線索（包括社會線索）並做出正確回應的能力並非完全與生俱來，而是通過生理發展和社交經驗逐步培養的複雜技能。

這種能力包含了多方面的認知和社交能力，例如注意力、感官處理、情緒識別、語言理解和推理判斷等。儘管一些基本的生理機制在嬰幼兒時期就已經具備，比如對聲音和表情的初步反應，但理解複雜的社會線索並據此作出合適的回應需要長時間的經驗和練習。 

對於自閉症兒童，這一能力的自然發展通常較慢且不穩定，因爲他們的神經系統在處理社會線索、情緒和互動信息方面存在一些障礙。

因此，早期干預對於自閉症兒童尤爲重要，幫助他們通過結構化的訓練和引導學會識別、理解並整合各種社會線索，從而在社交情境中逐步做出更適當的回應。

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▉視訊課程簡介▉
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1. 幼兒各領域能力發展介紹
2. 自閉症兒童能力檢覈介紹
3. 與生俱來的欠缺
4. 如何幫助他/她
5. Q & A
▉講師經歷介紹▉
廖芳珍 老師
現職：- 心橋自閉兒親子工作室分享者
經歷: 講座有早療中心、ABA、人幼等機構家長增能和行為問題處理；各層級學校邀約自閉兒家庭分享。

▉講師資料簡介▉
2003年，因小兒確診為輕度自閉，開始進修特教相關課程，2004年，從任職台北巿私立自閉症療育發展中心兼職教保員開始，之後受家長私人聘顧擔任到校陪讀社交助理員，2012年，完成副行為分析師國際認證的135小時培訓，2015年起，開啟學前特教代理教師的工作，迄今已滿七年資歷（集中式幼特班一年、學前特教巡迴輔班六年）。
學歷：
1. 台東大學國語文補救教學所碩士進修中（僅剩論文）
2. 台東大學師培中心特教學程進修中（已完成53學分）
專業證照：
1. 應用行為分析(ABA)初階、中階、高階證書
2. 副應用行為分析師(BcABA)國際認證課程證書
3. ABA Classroom Tercher Training證書
4. 遊戲教育取向最佳實務模式初中高階前預備班證書
5. 自閉症專題研究證書

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700元。 #直系血親或主要照顧者最多可兩人同時上線。 11/25(含)之前早鳥價600元。本活動提供有經濟困難者兩名免費。上課本人持有身心障礙手冊者半價。

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廖芳珍老師初診斷自閉兒家長 陪伴增能、學前特教、到校陪讀社團 https://www.facebook.com/groups/1518725715447465