趙崑陸老師談「聽懂孩子的聲音，少年維持的煩惱」/目標導向人際互動

這天的演講叫做'「聽懂孩子的聲音，少年維持的煩惱」，注意到沒? 是維持，不是維特。

在跟趙崑陸老師陪伴的「目標導向人際互動課程」的三年半間，我看到這一群「維持煩惱」的孩子們企圖掙脫、與維持的困境。

老師的演講中，談到處理人際衝突的模式，清楚明白可以幫助家長老師，在陪伴孩子人際衝突關係中的困境與解決方向。讓孩子成長不能揠苗助長，還是有獨特的天賦，帶著翅膀天使的翅膀來到人間，而我們卻把它視為怪物，企圖將他的羽翼剪掉，是很可惜的。

當家長表示自己不古板是個明事理的人，孩子你不可以碰寶可夢，這是家規，你用我就會堅持沒收手機時，也許也可以想想藉由寶可夢，帶著孩子一起使用3C出門共同追夢?我們可以想想看這兩個做法的結果，孩子長大是會記得他跟你一起去突破寶可夢，還是跟你抗爭呢?

老師用這個例子來說明記一事件會影響處理事件:

我們想要改變第一個步驟，是要找出你想要改變的慣性行為。


第二個步驟是嘗試使用不同的獎勵，來讓你真正渴求的東西浮上水面。接下來的三個步驟，是找出觸發習慣的提示釐清是什麼觸發了慣性行為?

最後再擬定計畫，改採更好的慣性行為，來以更具建設性的方式，提供你渴望的獎勵。習慣這個迴路，就有機會改變習慣，甚至得到成功。

人際關係、社交互動問題解決、情緒管理，全部都跟情緒障礙有關，這就是為什麼情緒是所有學習成長的基礎的緣故。

 

104年5月4日這天是趙老師第一天為這些孩子開課的日子，第一天上課孩子們的衝突不斷，有的不願意自我介紹，有的不是心甘情願來上課，影片中幾個孩子現在已經在讀高中，目前的狀況是三人結伴在同一個學校，成了互相支援的同伴，看在父母眼裡，想必感觸良多!!

也許有人說，花了三年多才進步一點點那cp值夠嗎?  對我來說，這個團體的成員都是從不被信任的邊緣人，慢慢長成對自己有看法。課程中老師引導孩子的自我探索從認識自己 ，到看見過去的你的自我價值探索，然後再看見現在的你，有什麼目標可以探索，然後再思考未來的你，可以有怎樣的人生計畫安排。

這些課程都在自然討論的狀態中，讓孩子感受到行為產生的的結果會影響決策，應用的結果影響情緒和自我價值。讓孩子認識自己， 分析自己，肯定自己，欣賞自己 ，經歷這個重要成長過程。 

孩子在一節課程上完後之後，老師會再留半個小時，跟家長溝通。家長可以在上課的過程中，看見孩子學習的狀態， 老師會告訴家長孩子在上課中的應對，代表著有什麼的情緒，老師會給家長方法，讓大家可以回家再持續應用。師生親子親師之間可以攜手共同學習共好。

用電玩的攻略討論現實生活中可行的解決方法，是常有的事，孩子們會討論他們的裝備道具，然後怎麼使用，怎麼保存，來分析自己的優缺點 了解自己的屬性，來看自己適合的策略， 這個部分我聽不太懂，所以就在這裡先略過了。

這個團體的成員合作態度已經形成，每個轉換階段都是他們重新從舒適圈中，再調整責任和能力的開始，這一次的結束，不論是演講或課程的結束，都是另一個新的里程的開始。讓我們與時俱進能趨吉避凶一起來調整吧!!!

如果想再多了解 行動職能治療師在做些什麼，請加入小貝老師italk（趙崑陸職能治療師）社團，一探究竟!!