冷冷的各項書面資料裡，看不見的溫馨日常 / 資深特教老師文

這張照片存在手機相簿裡好一陣子，一直想為它寫些甚麼，卻遲遲不知如何下筆。

那天下午，十三四歲的少年為了課程中一個小小的意外，情緒驟然暴烈激動，敲牆壁、踢桌椅、摔手中的水瓶，課堂的任課老師溫婉地穩定著其他學生，少年的個管老師順勢把氣急敗壞、情緒失控的少年引導到教室外。

少年一把鼻涕、一把眼淚，像個孩子似地哭訴著，自己也想好好穩住情緒、好好表達自己的挫折，也並不想在外頭如此狼狽，但就是做不到的內心衝突。

少年的個管老師就這麼，靜靜地陪著蹲在牆角的孩子，蹲在地上和他有一搭沒一搭地說著話，一面聽少年時而狂亂、時而沮喪地喃喃碎念。等少年起身說想喝水，高大個管老師拉他一把，陪著他去飲水機裝水，看著他喝下。

一直到下課鐘聲響起前，少年的情緒漸漸穩定下來，自己說著想要回教室，個管老師提醒他，要問過任課老師，是不是可以進教室了，並在背後注視著少年囁嚅地站在門邊，低聲詢問過任課老師，才回到教室坐下來。

個管老師站起身，抬抬手、扭扭腰，又踢踢腿，想必陪孩子這一蹲幾十分鐘也是相當耗力費神。

這只是一位特教老師日常生活的一段小插曲。

但它不會顯現在翔實細緻的個別化教育計畫，或行為功能方案裡，它也不會呈現在鉅細靡遺的輔導紀錄裡，它更不會角度精確地，框在評鑑資料的佐證照片。

要不是我這好管閒事、又恰好無課的路人，正好看到這一幕，隨手偷偷拿起手機拍下，恐怕不容易有人會紀錄下這真實又動人的一幕。

這一幕沒有專業的術語、也沒有明確有效的行為指導，只有極其溫柔的一個生命對另一個生命的等待和陪伴。這評鑑或資料看不見的一幕，卻是我心中最動人的一幕。