【孩子吐口水、拉頭髮，現代 ABA 教你看懂孩子為什麼這麼做？】顏慧心應用行為分析師文

很多時候，孩子吐口水、拉頭髮，真的很容易讓大人很生氣，也很想立刻糾正。可是如果我們從現代 ABA，尤其是 神經多樣性肯定取向 的角度來看，我們通常不會先把這些行為解讀成「故意搗亂」或「不聽話」。我們會先問：這個行為在幫孩子表達什麼？

我很常提醒自己， 孩子的行為很多時候是訊號，不是問題本身。 先看功能， 再教技能，最後調整環境，通常才是真正有效的方法。

行為背後，通常有原因。

我曾經遇過一個孩子，他會對人吐口水。仔細觀察後發現，這個行為通常發生在別人叫他做一件他不想做的事情時。更有趣的是，第一次吐完之後，大人馬上說「不可以再吐」，結果他不但繼續吐，還一邊吐一邊笑，看著大人的反應，好像覺得很好玩。

從行為分析的角度來看，這件事其實很清楚。這個行為可能同時得到了兩個結果：

第一， 他成功逃避了不想做的要求。

第二，他也得到了很強烈的注意和反應。換句話說，吐口水這個行為是「有功能」的，所以它才會一直出現。

這也是我很常想跟家長分享的： 孩子不是在跟你作對， 孩子是在用他目前會的方式解決問題。 只是這個方式不夠安全，也不夠合適。

神經多樣性肯定取向，重點不是壓制

在神經多樣性肯定取向下，我們不會先想著用懲罰把行為壓下去。因為就算表面上停了一下，如果孩子真正的需要沒有被理解，這個行為很可能還會換個方式再出現。

我比較重視的是這三件事：

1、先看功能。 孩子為什麼會這樣做？是在逃避？是在求助？是在表達太難了？還是在尋求注意？

 2、再教技能。 孩子可以怎麼更清楚地表達？可以學說「幫我」、 「太難了」、 「我要休息」嗎？ 

3、最後調整環境。 任務是不是太難？步驟是不是太多？我們可不可以先簡化、先提示、先幫忙，讓孩子有成功的機會？

我覺得這種方式，比起一直說「不要這樣」，更能真的幫到孩子。

不想做的事，可以先變簡單。

如果孩子在面對要求時容易吐口水，那我會先看：是不是這個要求對他來說太難了？太快了？太突然了？有沒有可能他其實已經在告訴我們：我不會、我不要、我需要幫忙？

這時候，比起直接制止，我會更傾向先做這些事： 、把任務簡化。 、增加提示和協助。 、讓孩子更容易完成第一步。 、先給一點成功經驗。

因為 很多行為不是孩子「不合作」，而是 孩子真的還沒準備好。當我們把要求調整得更合適，孩子往往就不需要靠問題行為來表達自己了。

教孩子用別的方式說出來

我很重視替代行為，因為這才是長久之道。

如果孩子吐口水是為了逃避，我們就要教他更好的方式去表達： 「幫我。」 「太難了。」 「休息一下。」 用手勢、圖片或按鈕表示需要。

這些不是小事。對很多孩子來說， 學會這些替代溝通，才是真正有幫助的改變。因為孩子終於可以不用靠吐口水、拉頭髮，來讓大人明白他現在很難。

大人的反應，也很重要

有時候，孩子會繼續吐口水，不完全是因為任務本身，而是因為大人的反應太強烈了。孩子可能覺得：哇，這個反應很有趣。或是：原來我一這樣做，事情就停下來了。

所以我會建議，大人的回應要平穩、簡短、清楚，不要讓問題行為變成一個很大的互動焦點。越是情緒化的反應，越可能讓孩子覺得這個行為很有「效果」。

這不是叫大人冷淡，而是把重點放在： 我要怎麼幫孩子學會更好的方式？

拉頭髮也是同樣的思路

吐口水和拉頭髮，背後的分析方式其實很接近。孩子可能是在尋求感官刺激、逃避要求、表達壓力，或想引起注意。重點不是行為看起來多讓人不舒服，而是它背後在幫孩子完成什麼。

所以我們會做的，不只是阻止，而是： 、找出觸發點。 、降低壓力。 、教替代技能。 、增加合適行為的成功率。 、讓孩子有更安全的方式表達需求。

我想傳達的其實是:

我一直覺得，幫助孩子改變行為，不一定要靠懲罰。其實很多時候，真正有效的方法是理解、預防、教學和增強。

當我們先理解功能，就比較能用尊重孩子的方法去幫助他。當我們願意教孩子替代技能，而不是只要求他不要做原本的行為，孩子才真的有機會學會新的溝通方式，也更有機會成功。

對我來說，這就是現代 ABA 很重要的地方：不是壓住孩子，而是幫孩子長出更好的能力。