核心反應訓練如何提升自閉症ASD的動機/整理李宏鎰老師演講內容摘要

李宏鎰老師在《家庭為中心早期療育課程/ 自閉兒學習動機之策略: 核心反應訓練》演講中，先讓聽講者了解自閉症的特質、現象、再告訴學員，核心反應訓練如何提升自閉症ASD的動機。花媽的筆記如下:

 

一、自閉症的特質:

1.中樞統合能力缺陷：

• 過度集中專注於單一或分離的細節題材，而忽略互有關連的整體完型。
• 偏窄視覺的缺陷：對刺激有過度選擇的偏窄視覺現象。
• 視覺型的學習者：拙於接收聽覺刺激，短暫即逝的訊息， 不易在腦海中形成完形，偏愛具有長久表徵的圖畫或文 字。

2.執行功能薄弱：缺乏多角度思考問題的能力，較難有 系統地制定、執行及監控計畫進度，以及因應環境轉變 而調整。

3.心智理論能力缺陷：難以從別 人的表情、說話語氣、 動作、處事態度等去瞭解對方的情緒、信念、期望或意圖， 導致社會互動困難。

二、自閉症過度選擇的現象:

• 偏重只對社會環境諸多感覺刺激中的單一刺激(如視 覺或聽覺)作反應，而無法對所有刺激同時作反應等 的「過度選擇」現象。 
• 當自閉症面對複雜多重的刺激時，可能只會對部分或特定刺激做出反應。 
• 對環境中的感覺刺激會有異常反應，感覺刺激的輸入出現過度敏感或過度鈍感的反應。

三、核心反應訓練提供內容：

1.『如何增進自閉症兒童動機的策略』 

2.『如何誘發與維持學習動機』 

• 透過將學生已經精熟的技能或知識，加上較新或較為困難的作業，來協助自閉症孩子類化，因此強化孩子的學習動機和信心。 
• 動機的增強更能增加其學習新的技能與行為，進而能減少孩子在學習上的挫折。

四、核心反應訓練如何提升自閉症ASD的動機

1、順著孩子的選擇:治療當中的素材若與孩子的選擇有關，那麼孩子 在治療過程中的反應對(孩子)自己來說就是一個 最自然的增強物。例如寫功課 (雖然不喜歡寫功課，但這是學習上的必須) 。我們可以讓孩子選擇完成功課的順序 。或是讓孩子選擇想用什麼顏色的鉛筆或原子筆來書寫。又或者可以讓孩子選擇寫功課的房間。

2、將需要學習的內容與熟練的項目混搭 :把孩子先前已經學會的幾種技能穿插到孩子尚未 學會的新學習項目之中。 孩子有成功經驗，就會願意再多做一點嘗試。

3、把孩子先前已經學會的幾種技能，穿插到孩子尚未學會的新學習項目之中。

• 研究已經證實用孩子很渴望的餅乾當作自然增強 物，比起一個活動後得到完全不相干的增強物， 確實在他的語言學習上有大幅度的改變 。 
• 寫字本身可以變成一個自然增強物，讓他寫字給 一個重要的人，得到回饋，他的學習動機就大幅 的改善。 
• 如果他看到一台玩具車，並且說「車 」, 給他車 就是自然的增強，比起給他「糖果」更自然。 
• 在冷的天氣下，教穿衣服。 「衣服」就是自然的 增強物。

4、有成功經驗，就會願意再多做一點嘗試。

5、將孩子已經熟練且須維持的項目，分散到期望孩子新學習的項目之間，彼此交錯搭配。總是把教學重點放在孩子原本不會做的新事物上， 容易導致挫折，進而習得無助。

6、使用自然增強物:在餓肚子時，在常見食物命名課堂上:「好棒,你 會說『餅乾』!」，並給予餅乾。  只增強適當的反應，並且擴展兒童的反應。對你的提示做出適當反應後,要擴展他的行為:增加一個單位的反應。

7、變換學習項目:孩子在一些項目表現得不錯，也不要停在哪些項目過長的時間，要常變換項目並持續讓孩子對這些項目感興趣。

8、增強學生的嘗試意圖:你有試著做做看，很好，再試一次。 當孩子看著球發出「ㄑ一」的音之後，立刻給孩子 那顆球。不必刻意要孩子說出完整的球的發音。

9、落實在日常生活之中:安排可預期的例行性活動(用餐、遊戲、洗澡、穿衣 時間)，降低孩子的挫折感 時間固定，內容做法固定。 並且一定要安排遊戲的活動。

10、誘發動機整合治療模式

(教育心理學)將學生分成三類：

• 卓越取向型(求成型學生): 相信成功是自己努力而得，不怕失敗，做事全 力以赴。 
• 逃避失敗型(避敗型學生) :只做容易成功的事，以維護自我價值感。 
• 接受失敗型: 逃避失敗型的人如果持續失敗，則會確定自己 是無能的，自我價值遭受摧毀，放棄自己，成為 接受失敗的人。

學習動機會受過去學習類似事件的成敗經驗，及 對這些經驗的歸因方式所影響。成功時，歸因於自己的努力及能力，則會有較高的學習動機。