為什麼呢？
在 ABA 的 「語言行為」 （Verbal Behavior) 有許多的研究是關於語言學習和發展的。行為科學把語言用它們的功能性來區分。
讓我來用 「香蕉」 兩個字來舉例：
功能一： 要求
孩子看到香蕉很想吃， 他說 「香蕉」 或者指一指，大人給他香蕉。
功能二：指認 / 命名
看到了香蕉，說「香蕉」 ， 單純指出那是香蕉，並沒有想要吃。
功能三：仿說
聽到 「香蕉」 兩個字，模仿電視，或大人說「香蕉」 。並沒有想吃或指認的意思
功能四：對話
有人問 「妳最喜歡什麼水果？」 孩子回答「香蕉」 。並不一定有現在想吃，或仿說，命名的意思。單純回答問題。
功能五：閱讀
看到字 「香蕉」 ，唸出「香蕉」 。
雖然都是說 「香蕉」 兩個字。但是使用這詞的背後意義和目的是非常不同的。
主動語言通常是 「要求」 或是 「指認」（有時候是提出意見的狀況）時發生。
在語言行為教學裡，我們會特別注重用對的情境教學。
若希望孩子有主動語言，我建議：用孩子最有動力的情境，例如，孩子喜愛的活動，愛玩愛吃的東西，設計出簡單的詞彙，在孩子有動力的情境下 ，例如：想要敘說或想要得到這個物品，或活動，或要求大人做一件事時）
一開始大人示範幾次，孩子可以仿說就好。
之後幾次可以等孩子主動說出。
之後幾次可以等孩子主動說出。
大人需要做出適當的反應，馬上給孩子要的東西，活動，或是回應。
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