特教老師每個學年的工作期程以及IEP/楊元安特教老師文

特教老師每個學年的工作期程大同小異：上學期，十月和十一月要進行一波校內的心評，十二月則要做幼兒園升小一的心評；到了下學期，三月和四月又是校內的心評，五月則是小六升國中的心評……如此周而復始。

照這個工作期程看來，期初和期末好像相對地輕鬆些？

不，這是天大的誤會。每學期的期初和期末，特教老師都為「IEP」（Individualized Educational Program ，「個別化教育計畫」）忙碌不已，因為IEP牽涉的層面既廣且深。

首先，每個學生的IEP中，都必須撰寫以下向度：基本資料、能力現況、特殊需求、課程及課表、支援服務、教育目標、介入方案等。

而每一個項目皆包含眾多細節。比如特殊需求中的「考試需求」，須考量的有：在期中考、期末考時，對於不認識字的孩子，特教老師要進行「報讀服務」，即唸考題給他們聽；可能會情緒失控而波及其他考生的孩子，需要獨立考場；容易分心的學生需要提醒、並延長考試時間等。每一項都有許多額外的表格要填寫。

「支援服務」則包括：為學生申請校外的專業團隊（如物理治療師、職能治療師、心理治療師、語言治療師、社工、助理員等），或是申請交通費、獎學金等。當然也免不了得填寫許多額外的表格。

接著是擬定IEP會議的時間。由於一個特殊生要適應學校生活，需要相關人等協力，所以會由特教老師召開IEP會議，邀請班級導師、科任老師、家長等所有相關人員一同討論孩子的狀況。光是要敲定大家都有空檔的時間便何其不易。

當堆積如山的資料終於都整理好後，還得把同一件事，根據不同角度，撰寫不同的版本。例如同一份課表，必須有「個別學生課表」與「授課教師課表」；同一項最終目標，則須設立「個別目標」與「團體目標」。

這就是特教老師往往很不願意寫的「課程計畫」，因為明明每個學生的IEP資料中就有，為什麼要耗費時間再寫一次呢？疊床架屋，重覆且累贅。

IEP的相關文件，最後都要上傳至特教資源中心。好不容易夾帶好數十份檔案，卻常在按下「送出鍵」的一剎那──系統「又」當掉，連結的檔案沒了。眼看所花的時間付諸東流，特教老師們只能苦笑道：「IEP真是讓我們寫到『唉一批』呀！」

由衷期盼政策與制度、軟體與硬體都能修改得較為人性化，這樣我們才更能有足夠的心力和體力服務學生。

當然，身為特教老師最希望的是守護孩子的大人們，能夠打破自己的固執與侷限，看見並同理每個特殊孩子的需要。

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【花媽觀點】在我們看不見的地方，特教老師為了孩子的IEP與各項資源，承擔了繁重的行政壓力。

身為資深家長，我深刻體認到：家長避免站在對立面的監督者，而是並肩作戰的夥伴。當我們能主動配合、理性溝通，就能為老師省下應對的時間，轉而投入在教學品質上。

期盼我們盡量成為老師最強的後盾與「神隊友」，讓家長成為特教老師的好幫手，因為成就老師，最終受益的絕對是我們最珍愛的孩子。