來電顯示是孩子就讀的幼兒園號碼：「媽媽您好，小融在學校的情緒沒有很穩定，把早點倒在自己身上，又拿玩具敲同學的頭，目前在園長室。」
園方：「能請問媽媽說明一下之前小融的狀況嗎？」
我說：「他有注意力不集中的問題，有做早期療育。」
園方：「媽媽，很抱歉現在我們師資不足，小融的狀況幾乎老師都要一對一的陪他，2:20也無法控班，可能要請您接回去。」
我雖然心裡很受傷，但還是理解園方的為難。
園方：「媽媽，小班是黃金時期，您早療要繼續，如果小朋友穩定了可以再回來念書。」
我說：「好的，我了解，我在上班。我會請阿罵早點過去接。」「但也請園長委婉的和阿嬤說明一下狀況，因為阿嬤之前認為是因為早療，才導致小孩不能去念書。」
可想而知，家裡壟罩著一層灰黯。整天也心神不寧的無法專注上班。
回家後和老公討論著往後小孩的教養問題，老公也試想捨棄一些賺錢的時間來多陪伴孩子。我們一起討論孩子的狀況，再三的和老公確認他真的了解一些ADHD或是高功能自閉症相關。有時候不單單是教養，兒子本身也可能有些困難的問題需要克服。
「堅定的教養」簡單的五個字，卻是一門難拿捏的高深學問。
兒子似乎骨子裡流著叛逆的血液，「不可以爬高高」，就硬要去爬高。即使我們使用正向講法：「我們在地上慢慢走。」講了半小時，也好像是在對牛彈琴。
越冷靜處理，孩子的行為改善的越快。但拿捏不好，冷處理又被認為「放縱小孩」、「無管教行為」好累、好難！
一如預期的，下班後，婆婆先開口：「沒看過小孩這麼難教的，教也教不聽！」「都是你們平常放縱習慣了，都不教，才會讓小孩這麼沒規矩。」
「早療哪有什麼效果，就是因為做什麼聯合評估、早療，學校才不收他。」……
接著，老公和婆婆有了口角。
我已經不奢望長輩能理解什麼是正常，什麼是病識感。就是默默的陪著小孩吃飯，做該做的事情，強調大家都很愛他，即使還是在很詭譎的氣氛中。
還好，這次我和老公的共識很一致，目前居家照顧環境以及本地的早療系統對小融的進步有限。
這一晚，我聯絡了娘家人。感謝在保母系統的阿姨，幫我找尋有相關經驗的保母。也感謝燕如保母，願意接下這份挑戰，並且聊了許多教養相關資訊。
感謝我母親，可以當在台中的後援，讓棘手的問題可以有個出口。
即使有了幾個救援方案，深夜還是難眠……
一早，我親了親品孩子說:「要起床了！」「今天媽媽要上班，你不能去學校了，要在家裡和阿嬤一起。」
孩子：「我想去學校，玩水管玩具。」
我說：「老師也很喜歡你，只是其他小朋友認真做的積木被你弄壞了！而且你拿玩具敲小朋友的頭，小朋友會受傷痛痛。」
孩子：「我要把小朋友的玩具弄壞！」
我說：「媽媽再幫你找其他的學校和老師，讓你學著和其他小朋友玩玩具，等你可以和小朋友做好朋友，就可以回學校念書了。」
希望還有機會可以改變，慢慢往更好的地方前進！
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