孩子去找了老師，看到喇牙就小題大作覺得不合理，有試著溝通可不可以不要帶書本回去，後來溝通失敗，他最後跟老師說，他絕對不會把書帶回家。
他的論點是:
1、喇牙可能只是經過他們班，不代表班上有小強，老師不能只是看到喇牙就認定有小強，就認定班上太髒。
2、班上主要是20%的人製造髒亂，為何要80%的人跟著連坐，把書都帶回家?
3、老師沒有體會到，大家要把書帶回家，是一件多痛苦的事，老師根本沒有站在他們立場為他們想。
4、即使所有人都聽老師的，他也不想去做一件他覺得不對的事情。
我聽完後跟老師確認，老師表示班上是真的很髒，而且也出現過小強，所以剛好趁這個機會大掃除，所以才請孩子們都清空抽屜，也讓孩子分三天帶課本回家，但是我兒子就是死都不肯帶課本。
回家後跟孩子溝通超久，針對他的論點，我告訴他:
1、老師只是藉由看到喇牙的機會，讓你們清空抽屜。而且是已經有小強，代表教室真的髒，但他一直爭辯沒有很髒，以他的觀點來看事情。
2、關於80%的孩子要配合，我告訴他，這是一個團體生活，教室要大消毒，當然全班的書都要清空，難道只叫20%的人清空，只消毒20%的桌子嗎？
我也舉例，說前陣子樓下整條街大消毒，為什麼是整條街，而不是只消毒我們樓下，他說是里長辦公室規定，整條街是公共空間，我也說那教室消毒是老師規定，教室也是公共空間吧！他不認同，他覺得他的位置是他的，老師不能叫全部的人都這樣做，最後我問他，他坐的桌椅是學校的公有財?還是他個人的？他才停止爭辯。
3、我叫他要融入團體生活，有時候不是有理走遍天下，更何況有時候還都只是依照他的觀點所以為的理，但他也不認同老師不站他們立場想，帶書回家多痛苦，為什麼要逼他們這樣做。
4.當我跟他說或許全班也有人不想帶書回家，但是因為這是全班規定，所以大家照做了，那你不能忍耐兩週嗎？還教室一個整潔，他卻堅持，不想因為大家都妥協，他也要跟著妥協。
1、老師只是藉由看到喇牙的機會，讓你們清空抽屜。而且是已經有小強，代表教室真的髒，但他一直爭辯沒有很髒，以他的觀點來看事情。
2、關於80%的孩子要配合，我告訴他，這是一個團體生活，教室要大消毒，當然全班的書都要清空，難道只叫20%的人清空，只消毒20%的桌子嗎？
我也舉例，說前陣子樓下整條街大消毒，為什麼是整條街，而不是只消毒我們樓下，他說是里長辦公室規定，整條街是公共空間，我也說那教室消毒是老師規定，教室也是公共空間吧！他不認同，他覺得他的位置是他的，老師不能叫全部的人都這樣做，最後我問他，他坐的桌椅是學校的公有財?還是他個人的？他才停止爭辯。
3、我叫他要融入團體生活，有時候不是有理走遍天下，更何況有時候還都只是依照他的觀點所以為的理，但他也不認同老師不站他們立場想，帶書回家多痛苦，為什麼要逼他們這樣做。
4.當我跟他說或許全班也有人不想帶書回家，但是因為這是全班規定，所以大家照做了，那你不能忍耐兩週嗎？還教室一個整潔，他卻堅持，不想因為大家都妥協，他也要跟著妥協。
今天是帶書的最後一天期限，我開車去學校接他，不然他滿滿的書還真不知道怎麼帶回家，他說，如果我沒接他，他是不會把書帶回家的，到現在，他還是覺得他沒錯，該講的我都講了，這孩子就是死咬一個點，如果大人不依照他的想法，他最後都會冒出：我絕對不會去做.。
這樣非常容易把人惹怒的情緒，事後檢討，他也不覺得他講這句有什麼錯，他在做他認為對的事。
目前，沒有結論，因為他在情緒上，我們先結束這個話題，但是還是想請教有亞斯孩子的家長，你們會怎麼處理？有更好的溝通方式嗎？
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PS.花媽補充:當跟孩子溝通無法達到共識時，我的作法跟莎莎醬媽媽一模一樣。先把事件結束不擴大，雖然還是要在孩子冷靜的時候，談論公共空間的問題。但不是在急迫的狀態下，跟孩子槓上，而是堅定地告訴孩子: 如何權衡輕重，這次我要這麼做，等事情處理完，我再跟你討論下次遇到類似的事件要如何處理。
感謝莎莎醬把事件紀錄出來，讓我們得以沉思日後該怎麼應對，孩子的固著行為所產生的問題!!
PS.花媽補充:當跟孩子溝通無法達到共識時，我的作法跟莎莎醬媽媽一模一樣。先把事件結束不擴大，雖然還是要在孩子冷靜的時候，談論公共空間的問題。但不是在急迫的狀態下，跟孩子槓上，而是堅定地告訴孩子: 如何權衡輕重，這次我要這麼做，等事情處理完，我再跟你討論下次遇到類似的事件要如何處理。
感謝莎莎醬把事件紀錄出來，讓我們得以沉思日後該怎麼應對，孩子的固著行為所產生的問題!!
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