首先來看看語型部分，常聽到語言治療師的
服務範圍如構音、語暢、嗓音、共鳴障礙等內容就像是將這台車的前輪修圓，讓車子好走些。
但如果有些孩子有先天器質上（腦麻、口腔構造異常）的問題無法有效的使用口語，則可能是原本的前輪無法使用，這時就要為這台車打造適合的輔助輪，也就是協助使用溝通輔具。
再來看看語意，語意是語言裡的意義系統，包含了事物的知識（像是汽車）、事物間關係（像是車子和汽油）、事件間關係（像是可以坐車子去旅遊）。
總之就是反應了我們對世界的理解。所以孩子的理解不夠好將會很難透過語言來表達需求，就如前面提到要玩具車的孩子，如果不理解玩具車，沒有「玩具車」這詞彙。他可能就只是用手比或著看到後就快快拿起來不放。
所以，語意可以有效正確的傳達出孩子的意圖。這就像摩托車的後輪（通常也是驅動輪）一樣，承載了引擎的動力驅動著摩托車往前進。
筆者曾在小學服務時候與巡迴老師共同合作為一位詞彙量極少平常互動多只會嗯、這個、那個的高年級學生加強生活基礎詞彙，經過了一年後，學生在學業上仍然落後同儕，但導師表示學生可以和同儕聊天，回答老師關於日常生活事件的問話。
有了前後輪，摩托車就可以移動了，但還需要摩托車的把手（龍頭）才能安全有效的避開路上的坑洞障礙及突發狀況朝向要去的方向。把受就如同語言的語用了。
就像例子裡想要玩具車的孩子不只要知道說什麼，更要知道當時的情境是否適合提出要求。如果孩子搞不清楚媽媽還因為他剛剛亂跑讓媽媽找不到他而生氣的情形下提出了想買玩具車的要求。下場可能不只是沒有玩具車而且還會被罵一頓。
除了結構之外，摩托車是可移動的。就有如我們在生活中與他人互動溝通，滿足自己的需求、發展社交關係。當然這輛溝通號摩托車要可以移動前進需要引擎運作，相對來看就是溝通意圖了。
然而，引擎運作還需要燃料，筆者認為成功有效的互動經驗就是燃料。
因為雖然孩子有語言及溝通障礙的情形，但每日還是會與父母、同儕等周邊的人們互動。因此對孩子來說，如果能夠在生活中引導、誘發並且持續有正向成功的互動經驗會是學習及維持穩定使用溝通的最好方式。就好比加入燃料才讓引擎可以擁有源源不斷的動力輸出。
所以，語意可以有效正確的傳達出孩子的意圖。這就像摩托車的後輪（通常也是驅動輪）一樣，承載了引擎的動力驅動著摩托車往前進。
筆者曾在小學服務時候與巡迴老師共同合作為一位詞彙量極少平常互動多只會嗯、這個、那個的高年級學生加強生活基礎詞彙，經過了一年後，學生在學業上仍然落後同儕，但導師表示學生可以和同儕聊天，回答老師關於日常生活事件的問話。
有了前後輪，摩托車就可以移動了，但還需要摩托車的把手（龍頭）才能安全有效的避開路上的坑洞障礙及突發狀況朝向要去的方向。把受就如同語言的語用了。
就像例子裡想要玩具車的孩子不只要知道說什麼，更要知道當時的情境是否適合提出要求。如果孩子搞不清楚媽媽還因為他剛剛亂跑讓媽媽找不到他而生氣的情形下提出了想買玩具車的要求。下場可能不只是沒有玩具車而且還會被罵一頓。
除了結構之外，摩托車是可移動的。就有如我們在生活中與他人互動溝通，滿足自己的需求、發展社交關係。當然這輛溝通號摩托車要可以移動前進需要引擎運作，相對來看就是溝通意圖了。
然而，引擎運作還需要燃料，筆者認為成功有效的互動經驗就是燃料。
因為雖然孩子有語言及溝通障礙的情形，但每日還是會與父母、同儕等周邊的人們互動。因此對孩子來說，如果能夠在生活中引導、誘發並且持續有正向成功的互動經驗會是學習及維持穩定使用溝通的最好方式。就好比加入燃料才讓引擎可以擁有源源不斷的動力輸出。
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