花媽訪問曲智鑛特教老師，談實驗教育的各種型態及現況

實驗教育四個字可以把它歸納成兩個面向 ，一個叫做學校型態的實驗教育 ，另一個面像叫做非學校型態的實驗教育。

學校型態的實驗教育， 包含兩種類型， 一個是公辦公營， 一個是公辦民營。公辦公營包括台北市幾個知名的學校像是芳和國中、和平實小。公辦民營的實驗學校，會有原本的公立學校跟民間團體 ，包括基金會和協會合作共同來創辦學校的做法比較知名的是KAIST在台東花蓮甚至雲林都有分校。

非學校型態實驗教育， 跟共學、 自學比較相關。 這部分包括個人自學，由家長自己寫自學計畫，帶孩子做個人自學。另外一種叫做團體學習，是透過幾個家長組成一個小團體共聘老師，來教自己的孩子用團體方式自學。第三種就是類似台北市無界塾實驗教學這一種 機構式自學 。 這個會比較接近 學校型態的，學生人數 可以超過300人以上。

所以其實如果講實驗教育從法規上或現行的形態上可以分成5種類型包括公辦公營、公辦民營、個人自學、團體自學、跟結構自學。

父母會選擇學校，讓孩子符合特質特性讓孩子能夠發展得更好。所謂特質特性是指某些學校很強調升學跟考試，有些家長認為說升學考試不應該是學習過程中的主軸，所以希望轉換環境。

可是在第一線最常看見的是，有一部分孩子，在目前的學校裡面適應的不夠好，有的是學習表現有的是人際關係。

大環境裡面升學和制度，家長覺得學習狀態好像不是他自己想要的，實驗教育法通過後有各種不同的教育方式，例如:蒙特梭利、華德福或者是有相關專業背景的團體，專門做木工、學音樂、學影視相關專業的學習團體，在辦學發展上，家長會認為在不同教育哲學的程度上，可以去做選擇跟轉換。

家長要具備什麼思考，來選擇使用實驗教育的方式? 有部分家長在選擇時並沒有仔細的思考， 家長對於所選擇的機構或團體的教育理念，教育哲學，教育目標甚至方法想得都不夠，其實這要想得更遠 。家長要考慮這一個階段完成後還有沒有下一個階段的選擇。

過去會遇到家長有些逃避原本的學校環境， 家長做的理想上的選擇，但並不是有真的了解他所選的學校的辦學理念 ， 有些家長並沒有做好準備。

如果是非學校型態的教育 ，個人自學家長就要有能力陪伴孩子，去撰寫 自學計畫申請書， 不管是在陪伴或資源的整合上，都非常考驗家長的時間跟金錢。

家長對新環境的理解，對未來的想像跟規劃，要有很實際的考量 還要有足夠的金錢，足夠的整合資源。實驗學校比一般公立學校每年要多支出大約10到15萬以上的費用。

實驗教育跟有特殊教育需求的學生關係是很密切的。 目前不管哪一種型態的實驗教育學校，都有門高比例的特殊教育需求學生存在。 最多的是學習障礙 、還有注意力不足過動症、跟自閉症特質的學生。

學校型態的基本上不可能拒收特殊生， 如果是個人自學，會有爸爸媽媽帶就不太有拒收的問題。 如果是團體自學或者是機構自學，篩選還是會存在。不同的教育理念，學校的實驗教育裡面會做篩選。

篩選有兩個重要目的，一個是辦學者和辦學的老師，希望找到比較符合辦學團體精神的學生參與。第二個篩選就是很直接的對於特教生會有篩選， 這樣的篩選某程度是必要的因為老師要準備好，孩子也要準備好，不然老師沒有準備好。會很快就把精力消耗掉了。

如果孩子沒有被篩選掉，那麼實驗教育學校會有一些機制來輔導這群孩子。 無界塾已經在做的，在開學的時候老師們都要特教知能研習， 也會針對不同的學生的需求去做實際的調整， 還有每一個專任老師大概都會分配到7個左右的個案，有點像是體制內特教老師的個管，但是我們是每個孩子都有個管老師。我們在跟學生的關係上對他的了解，還有對學習成果或評量上面的安排跟調整，每個學期我們都會做討論。

大部分的實驗學校對特殊教育資源算是貧乏，但是我們有對實驗教育學校提供資源跟做個案討論，做一些輔導資源的建置。

特教生涵蓋資賦優異和身心障礙的學生，進去實驗教育以後特教生的身份不會消失，但是轉銜的時候需要注意一下，確保還是特教生的身份是否存在。因為有資源可以取得所以特教生的身份要保留。