合作是需要學習的，對於缺乏社會技巧的孩子更需要有意識的訓練。/曲智鑛特教老師文

孩子們反應，用google文件，線上共同編輯文件時，有同學常常會直接修改（覆蓋）別人的意見。後來和他一組的同學，索性直接把他的編輯權限關閉，避免他直接修改別人的想法。

聽到這樣的事件我直覺想到：老師在要求同學共編文件前，有沒有提醒大家共編的禮儀、規則和技巧？

例如：對於某些部分有明確想法的，可以用註解或是追蹤修訂。對於有些部分需要更多討論和交換意見的，可以先在該段落標註記號，然後和同組夥伴約時間共同討論決定。

我能理解自己想法被他人直接修改時的不舒服，因為這樣的修改並不根源於彼此的共識。但同一時間，我更在乎的是核心問題：孩子們彼此沒有合作的意識，也沒有合作解決問題的能力。在負向合作經驗下，甚至演變成互相傷害。

孩子提到，我們都已經事前分工，各自負責不同段落，但是他仍然來改別人負責的部分......

我能同理自己負責的部分，在未被告知的情況下，被他人修改的不舒服。但同時也刺激我反思這個孩子的處境。能感受到這個孩子的”雞婆”，做完自己的還要去管其他人的，倘若他是這個組公認的領導者（眾望所歸），這樣的行為是否就比較不容易得罪他人？

為什麼他做完自己的還要去改其他人的？他是覺得他人寫得不夠好？他人的想法跟自己不一樣？他的修改是讓這個方案變得更完整，還是只是更符合他個人的想法？當中有許多可以釐清的！

但有一點是肯定的：他很在意這個作業。

子曰：「不教而殺謂之虐；不戒視成謂之暴。」意思就是：「不經教化（教導）便加以殺戮（處罰）叫做虐；不加告誡（提醒）便要求成功叫做暴。」

合作是需要學習的，對於缺乏社會技巧的孩子更需要有意識的訓練。

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