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| 幫有特殊需求的學生找學伴要點 |
以下是花媽的心法和做法。
首先。提醒大家，學伴系統的建立，不是強調特殊生「有什麼病」，凡事都需要別人幫忙。而是要提供對方「我方有什麼需要幫助的地方」，要如何與之「共好」互相增能。
這方法適用於小至幼稚園，大至大學生活，少則減少家長和教師的困惑，孩子的學校生活更順利。大則能使整體班級的同學學習濟強扶弱的友善態度，讓剛萌發的小型社會做到整體友善，讓老師們更有餘裕教學。
一、老師先幫忙學生尋找學伴
在學校環境中，尋找適合的學伴助人，是協助老師能更專心教學，也能讓助人與受助者增能的策略。首先，老師可以檢視課堂和校園中，學生互動的情況，選擇出三四位可能有耐心、愛心的學生。這三四位學生可以來自原班同班，也可以來自資源班有相同興趣之人，如游戲、畫畫或科學實驗。
二、特殊生家長主動認識學伴跟學伴的家長
當導師選出適合學伴後，特殊生的家長可以主動與學伴的家長聯絡，(面對面討論或電話連絡皆可)。在話題中，家長可說明孩子在校園中的需求，例如：怎樣的幫助對這兩個孩子最有助益，以及特殊生的家庭可能供給學伴的支持內容。這不僅能增加家長間的互信，也能推動深入合作，使學伴能更具體的知道如何行動。
三、老師教導學伴如何為彼此增能
學伴並非大人，也需要充分的教學與指導，才能真正在孩子的生活中起到助力。老師可以與學伴一起，討論如何在不侵犯對方個人空間之餘(管太多會變敵人或僕人)，作出貼心與以扶助為主的行為；如何升高學習中需的實際能力。教育學伴不僅需要教他們如何做，還需要瞭解為何如此做，以增加他們的動力與願意。
四、家長表達感激並學會拉近關係
對學伴或他們的家幫表達感激是重要的步驟。這不僅是培養關係的機會，也是一種執行禮儀與再來之道的方式。家長可以終於在一個共同地點上互相見面，並送些貼心小禮品，或擺設一個溫暖餐聚。這些行為並非大於勝，但可以添增互相的體貼與互信。也可以製作感謝卡片，或對他們在特殊假日節日送點感謝小物。
五、特殊生家長不要怕麻煩別人
最後，讓我們一起透過學伴系統，特殊需求孩子能在人際互動與學業上增能，而學伴也學會助人技巧，提升共情與耐心。這是雙方共好的過程，促進孩子成長，也為社會注入友善與合作的價值。
一、老師先幫忙學生尋找學伴
在學校環境中，尋找適合的學伴助人，是協助老師能更專心教學，也能讓助人與受助者增能的策略。首先，老師可以檢視課堂和校園中，學生互動的情況，選擇出三四位可能有耐心、愛心的學生。這三四位學生可以來自原班同班，也可以來自資源班有相同興趣之人，如游戲、畫畫或科學實驗。
二、特殊生家長主動認識學伴跟學伴的家長
當導師選出適合學伴後，特殊生的家長可以主動與學伴的家長聯絡，(面對面討論或電話連絡皆可)。在話題中，家長可說明孩子在校園中的需求，例如：怎樣的幫助對這兩個孩子最有助益，以及特殊生的家庭可能供給學伴的支持內容。這不僅能增加家長間的互信，也能推動深入合作，使學伴能更具體的知道如何行動。
三、老師教導學伴如何為彼此增能
學伴並非大人，也需要充分的教學與指導，才能真正在孩子的生活中起到助力。老師可以與學伴一起，討論如何在不侵犯對方個人空間之餘(管太多會變敵人或僕人)，作出貼心與以扶助為主的行為；如何升高學習中需的實際能力。教育學伴不僅需要教他們如何做，還需要瞭解為何如此做，以增加他們的動力與願意。
四、家長表達感激並學會拉近關係
對學伴或他們的家幫表達感激是重要的步驟。這不僅是培養關係的機會，也是一種執行禮儀與再來之道的方式。家長可以終於在一個共同地點上互相見面，並送些貼心小禮品，或擺設一個溫暖餐聚。這些行為並非大於勝，但可以添增互相的體貼與互信。也可以製作感謝卡片，或對他們在特殊假日節日送點感謝小物。
五、特殊生家長不要怕麻煩別人
通過學伴系統，特殊生可以在學業與人際互動中增能，而學伴也可因為協助他人，而複習自己的課業，看到他人的不能，而觀察到各式各樣困難，而發展出更合宜的助人技巧，以及覺知關愛與耐心。特殊生和學伴之間的互動，不僅幫助孩子邁向更完整的生活，也為社會培養更多共好的關係。這是雙方共好的機制，所以特殊生家長不必怕麻煩到他人。
最後，讓我們一起透過學伴系統，特殊需求孩子能在人際互動與學業上增能，而學伴也學會助人技巧，提升共情與耐心。這是雙方共好的過程，促進孩子成長，也為社會注入友善與合作的價值。
