2024年4月28日

從教養自閉症孩子 到特教教學的實例 從母親身分學習 進入特教領域的 教養教育實戰錄

我在得知女兒的不尋常後,放棄了上班就業的選項,成為全母職。其主要原因,就是她是個非常難帶的孩子,無法托人(會被打吧!)也不放心幼兒園(會被恨吧!)兩歲多時因為想要她有機會和其他小孩相處,短短放在教會學校兩個半小時。

據說全程她都趴在老師身上大哭,畏懼所有事,驚惶失措

,像一隻害怕又無依的無尾熊。

於是就帶回來了,回到家裡,找到醫生,治療師,找到肯讓她去上課的體操館,找到可以在家和她一起做的事情(雖然不好找!)使我的母職生涯看似不那麼艱難。

但其實是難的,一步一步走得回頭就能看見深深的腳印,一頁並不苦的辛酸血淚史,其間充滿許多溫暖甜蜜的大小事,有些更像一部笑話集,而在之中,女兒努力的,漸漸的,長大了。

我在女兒國中之後,才又進入職場,當時的面試中有某個相談甚歡的工作,道再見後,回家的路上接到學校打電話來敦請我立刻去接不乖的孩子。一時之間,好像神啟,我打消了找個好工作的念頭,決定做個兼職就好。

決定後的第一份工作,是特教班助教。

我的第一批學生裡,有個小孩叫做亞歷。

亞歷是個非常可怕的非裔小孩,見到他的第一天,這孩子就上演了全本大失控,踢,打,哭嚎,把自己的衣服脫個精光,咀咒教室裡每一個人。我後來知道亞歷是吸毒媽媽生下的吸毒小孩,由祖母帶大,是個尚未確診但動個不停的特殊生。

學校很快做出了處置,在教室對面空出一個小房間,若亞歷再脫衣服,就帶到單間耗到他恍如一夢的想起失控前的規矩,然後一步步帶著他把衣服一件件穿回來。至於其他問題,也由奬勵好行為開始,讓他理解環境,引導他成為班上的一份子。

雙殊生(雙特生)進入資源班是為了讓看到學生優勢被看到./鬼王子特教老師文

 雙殊生的意思是指,孩子本身具有「資優」、「身心障礙」的特

之前我在學校代課時,有一位雙殊生有極高的美術和英文天賦,但遇到事情不如稍微預期,例如自己水壺的開關用壞了,就會哭鬧的全班無法上課,或哭說「全班沒有一人愛我,我好可憐」。 

從學校跟爸爸討論此事時,能感受孩子在家裡也會不斷上演類似戲碼,讓爸爸習慣討好雙殊生外,每當學校想要鼓勵爸爸同意讓孩子進入資源班時,爸爸會以孩子「資優天賦足以跳級」和「資源班是給不聰明小孩讀的地方」,拒絕學校為雙殊生提供的社交課程。 

有一次爸爸想為雙殊生鑑定資優卻失敗時,學校剛好想用這個機會重新說服爸爸讓雙殊生願意接受資源班服務,也邀請不是個管的我一起說服爸爸。

爸爸一到學校滿臉不解問「為何我女兒沒有拿到資優身分」?同時也不斷跟學校講自己女兒是多麼優秀。

我先從資優鑑定角度告訴爸爸,可能是「生活適應分數不及格」角度切入。同時也用不帶批判、客觀的語氣詢問爸爸:「如果你女兒表現真的很優秀,為什麼是由你告訴大家女兒表現真的很棒,而不是由女兒告訴大家呢?」 

「我一定要第一個,一定要按電梯。」解碼自閉症焦慮:從好勝到合理應對/提恩如老師文

經常我們會聽到的自閉症特質之一,是孩子的無法輸。

無法輸,不可以第二,不可以不是第一個進門, 不是第一個關燈(按電梯) ,不是第一個走進超商自動門,不能,不能,不能不是隊伍裡排第一的那個人。

而且當然,玩遊戲一定要贏, 一定要第一,若不幸成為輸方, 好像看到末日,或哭或鬧,不肯讓它過去。之後餘波蕩漾, 耿耿於懷, 毀掉原本應該美好的遊戲時光。

日常生活中對一般人無所謂的,是不是第一結果都相同,能不能關掉(按到)目的都一樣的小事, 對自閉兒父母來說, 經常成為身邊小孩失控的起點,大哭(大鬧)的起因。

而你通常難以解釋,難以啟齒,無法讓别人理解你並不是一個寵壞了小孩的媽媽,教出了小皇帝的爸爸,拖累了大家,搞壞了社會,的父母。

你其實已經教過千百遍了。耳提面命,日日洗腦,寫了不同的社會性故事,製作字卡,設計手板, 務必要能在千均一髮時拿出來讓孩子理解。

2024年4月22日

要怎麼跟孩子練習玩遊戲?要玩些什麼遊戲? 提恩如老師文

問:小孩五歲半, 非常敏感, 無法玩抓的遊戲, 遊戲時很怕她哭, 無法放開玩, 怕孩子因挑戰而爆掉, 該如何對待?

答::

A. 觀察與記錄

首先應該觀察孩子的感官知覺處理特性之後依其喜好, 決定介入的次序與作法, 觀察期必須時時注意孩子的做為, 反應, 與回饋. 介入的目的在於讓孩子能自行統整感官知覺收入, 調節反應, 並有效的與外界互動。

自閉兒經常有感覺處理不平衡的問題, 建議在分析時, 以條列式的方式記錄, 比如:

- 不喜歡玩遊戲區的器材, 一坐上就哭。 (對"動"的活動敏感)
- 只穿特定質材(款式)的衣服。(觸覺敏感)
- 家裡有人用吹風機就哭。(聽覺敏感)
- 喜歡在床上, 沙發上跳。(對"動"的活動低敏)
- 喜歡把手指放在眼睛前面移動, 盯著看。(對光影低敏)

花媽卓惠珠近期演講舉辦活動訊息(2024/04/22更新)

【公告】邀約演講請發電郵 zoracho@gmail.com 或 FB 。( 認識花媽 。花媽最新自辦活動
花媽卓惠珠近期演講   ( https://bit.ly/3jcAvIj ) 我個人期待能讓台灣社會對隱性障礙者家庭的需求能更被了解,甚至得到協助。以下是我最近的活動和演講行程。
........................................

113/04/24(三)13:00-16:00胡適國小/親師共好,隱性障礙孩子的理解與應對
113/04/27(六) 10:00-12:00平鎮親子館了解隱性障礙孩子的獨特需求,他的情緒我的彈性

113/05/01(三)13:30-15:30/桃園大有國小/了解孩子的獨特需求,他的情緒我的彈性孩子的情緒
113/05/08(三)09:00-16:00彰化縣特殊教育資源中心面對隱性障礙,他的情緒我的彈性113/05/14(二)13:00-15:30虎尾高中自閉症學生的溝通技巧與個案分享
113/05/15(三)09:00-12:00臺中市大雅國中身心障礙者權利公約(CRPD)在校園中的輔導實踐-面對隱性障礙,他的情緒我的彈性」
113/05/15(三)13:30-16:00台中文心國小/自閉、亞斯、過動孩子在普通班的有效班級教學方式及輔導策略
113/05/22(三)15:00-18:00台南應用科技大學/「共融之翼」隱性障礙學生輔導策略
113/05/24(五)11:00-12:00高雄教育廣播電臺錄音
113/05/24(五)14:00-14:30高雄廣播電臺錄音

113/05/29(三) 13:30~16:20嘉義市僑平國小自閉、亞斯、過動孩子在普通班的有效班級教學方式及輔導策略

113/06/11(二)10:00-12:00中和米露谷/我所認識的亞斯青年們

113/06/29(六)台灣醫療人類學學會談隱性特殊需求孩子

113/07/01(一)13:00-16:30永和國小 自閉、亞斯、過動孩子在普通班的有效班級教學方式及輔導策略

113/08/22(四)09:00-11:00台中高工/題目

2024年4月9日

自閉兒代名詞反轉的原因/提恩如老師文

自閉兒的代名詞反轉困難,用白話來說,就是你我他不分。當大人問他:「你要出去玩嗎?」的時候,他會以「你要出去玩」的回答,來表達「我」要出去玩。

代名詞反轉是一個在普通小孩與自閉兒身上都會看到的現象,但在自閉兒身上更常見,持續期也久,有時可持續到小學或更大。

自閉兒代名詞反轉的原因較普通小孩複雜,但幾乎均可歸因於以下兩方面:

一為心智理論面,另一為實用語言面。

在心智理論上的解釋是,由於自閉兒很難「把自己放在他人角度上設想事情」,經常以自己的觀點讓渡為他人的想法,因此,會在代名詞轉換上有困難。

2024年3月25日

什麼是認知彈性?如何引導自閉兒控制情緒並保持彈性?28個彈性對話技巧/本文由心靈工坊授權

什麼是認知彈性?為什麼保持彈性很重要?

身體彈性,讓人們可以彎腰而不折斷身體、能夠適應狹小的空間、早上穿衣服可以塞進衣服裡。而認知彈性,則讓人們可以產生更多的解決方案與答案,辨識出一個策略或反應是無效的,並採取新方案、思考複雜或有衝突的訊息(例如:哈姆雷特是一位英雄,不過他也犯了過錯),以及懂得協調或妥協。

對許多自閉症類群者而言,認知不靈活、缺乏彈性(或稱固著)可能阻礙交友、影響在普通班(融合教育)的學習、甚而招致飯碗不保。

增進孩子的認知彈性,也會讓家長、老師與治療師的生活變得輕鬆一些。減少花時間在協調無法協商的事情上(例如:每天必須去上學),幫助孩子在受到手足或同儕欺凌事件時懂得釋懷,以及接受任何計畫都可能發生無可避免的變化。

從做中教:示範如何保持彈性/不卡住

一天當中,我們總是會經歷需要保持彈性的時刻。請在這些情境中示範並解釋你如何保持彈性,包括你的情緒和決定。你可以提供孩子清楚的範例,讓孩子能夠體會如何做到自我控制並保持彈性。大聲說出你正在想與正在做的事,讓每一個步驟都顯而易見。別忘了,必須清楚說明由於保持彈性,你得到的種種好處。一段時間之後,孩子幫忙你說出這整個過程。如果你要求孩子幫忙解決你的問題,大部分孩子通常都會特別感興趣、更樂意投入。

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